英语兴趣化教学法初探

江苏启东市南苑小学（226200）　沈文博

英语兴趣化教学法初探

江苏启东市南苑小学（226200）沈文博

坚持树立“以生为本”的教学新理念，采用灵活多样的教学方法，引导学生积极参与广泛的语言实践活动，才能有效提高学生的听、说、读、写技能。

小学英语教学方法

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

美国教育家杜威指出：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。”可见，教师创设丰富多彩的教学情境，能让学生触景生情，充分展示自我，张扬个性，培养创新的潜能。创设趣味化的教学情境，一般可以从以下几方面着手。

1.利用实物，巧设情境

在课堂教学中，教师借助常见的水果、球具、小动物、学习用具等实物直接呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣。譬如，我在执教单词“rubber”“ruler”“stapler”等时，就把这些实物展现在学生的面前，虽然橡皮、直尺、订书机等文具用品是学生在日常生活中经常碰到，但当我把这些实物带进课堂时却会产生意想不到的效果，他们急切地想知道用英语表达的办法，从而饶有兴趣地参与课堂学习。再如，我在执教“head”“shoulder”“neck”人体部位单词时，我就把课前准备好的洋娃娃贴上相应的单词，让学生来个欢快的大聚会，使他们在潜移默化中掌握了这些单词。

2.结合实际，展现情境

在教学实际中，教师可以选取生活中的某个典型片段来创设丰富多彩的教学情境，以便学生学以致用。例如，我在执教《A new house》一课，针对前一课学习了的句型的用法，在导入时创设了以下情境：有外宾参观我们的学校，选几名学生做小导游，请你们用“There be”句型介绍我们的学校，并选出优秀的小导游进行奖励。学生在这样的氛围中，不仅复习了已经学过的知识，而且激发了学生的学习兴趣。

3.音乐情境，营造氛围

音乐的旋律、节奏能把人带到特有的意境中，给听者以美的享受和美的震撼。以音乐创设的情境，能营造轻松愉快的学习气氛，提高学生的学习热情。譬如，我在执教“身体部位”单词时，就自编歌词“Hello，×××，touch your head；Hello，×××，touch your nose…”，带领学生边唱边做动作，轻松学习、记忆身体部位单词。

二、巧妙用体态语，激发学生探究兴趣

体态语是日常生活中传递信息的重要途径，主要包括表情语、目光语、手势语和身势语，这些体态语相互依赖，通常是伴随着有声语言出现，在课堂上合理地使用体态语，激发小学生学习英语的兴趣，能拉近师生之间的距离，促进师生互动，能显著有效地提高教学效果，以无声胜有声。

第一，体态语活跃了英语课堂，激发了学生的求知欲。轻松愉悦的课堂气氛是学生学好英语的必要条件，抽象、单调乏味、毫无生气的知识性讲解根本不会吸引学生的注意力，教师借助体态语在课堂上“手眼并用”，会激发学生积极参与学习的欲望，会把枯燥的语言教学课堂变成一个声情并茂的欢乐大舞台，会让学生把学习中被动的记忆变成欢快的主动理解，学生学习的质量会在寓教于乐中得到提高，教师的教学效果也大大提升。比如，美国某教育考察团来我校考察，有一项外教与学生互动的环节，当时天空刚开始下雨，外教神采奕奕地走进教室，在和同学们热情的相互问候及简短的自我介绍后，做了一个把食指放在嘴唇上的动作，然后说：“Please listen carefully，what can you hear？让学生跟着他拍手的节奏拍手，先慢后快，之后再摩擦双手，最后让学生和他一起打响指，节奏由急到缓，原来这是在模仿从开始下雨到最后雨停的声音。随后外教在黑板上写下rain，light rain，heavy rain，raindrops……一系列与雨有关的词语，之后又重复刚才的动作，做哪个动作说哪个词，学生茅塞顿开。上课时，学生不仅听老师讲，还聚精会神地看老师的表情动作，同学们玩得高兴，学得轻松，整个课堂无声胜有声。

交易长期金融资产的市场被称为资本市场，参与这些购买和销售活动的人需要使用多种信息作为其决策的基础。因此，这些参与者可获得的信息质量是决定其决策质量以及资本市场运作效率的重要因素。

第二，体态语精练了课堂用语，提高了课堂教学效率体态语能有效表达教师的意图，精练课堂用语，能使教师节省更多时间用来示范操作。其中，借助手势语来对抽象事物进行解释，有助于学生比较容易掌握新知识。譬如，我在执教Fun With English 6A Unit7《At Christmas》时，为了让学生理解单词mine/his/hers/ours，就做如下动作来使学生明白其意思。

T：Boys and girls，look at me，please.This is my bag.

So this bag is mine.（当说到mine时我用手指指向自己来使学生明白mine的意思。）

所谓身势语就是指利用全身的某些肢体摆动身体来帮助学生学习英语。诸如教师在引导学生学习Fun With English 2B Unit 2《At the Zoo》单词部分时，假若教师仅仅解释其中文意思，那么这节课就会变得索然无味，自然就不会取得好的教学效果。我又是如此应用身势语的。

T：boys and girl，let’s have a guessing game，OK？Look，what’s this？（我弯下腰，做抓脸状）

Ss：：houzi（monkey）.

T：Yes，this is a monkey.

由于我的栩栩如生的模仿，可谓形象生动有趣，从而吸引了学生的注意力，教学效果事半功倍。

第三，体态语教学丰富了思维想象，强化了语言记忆效果。美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾对教师的体态语做过这样的论述：“体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”

三、灵活应用多媒体，不断吸引学生眼球

听觉、视觉的有机结合能有效地提高学生的记忆能力，英语教学中讲究的是音、形、义的结合，一个单词，一句话要求学生要做到会读、会说、会写。学生初识单词，仅仅靠教师口中新授，书本呈现单词，难免显得不够高效，枯燥乏味。学生不能在简短的时间里有效地记忆所学内容。所以随着信息技术的迅猛发展，丰富多彩的多媒体课件一直深受广大师生的喜爱，尤其在小学英语课堂教学中，许多教师尝到了甜头。通过多媒体的呈现，学生可以带着问题看动画，寓教于乐，边思考边享受学习的快乐，欣赏他们最爱的动画。很多单词的教学也通过多媒体教学变得富有生趣，一个单词的含义也可以通过图片来诠释，加深学生的印象。各种小游戏在多媒体的帮助下也是运用得得心应手，例如“brain storm”“what’s missing”等考验学生对单词掌握熟练度的游戏。如我在执教《Shapes》一课时，其中6个图形的教学非常单调，为了提高学生的学习效率，我将这6个图形制作成优美的课件，在上课时呈现给学生，达到了显著的教学效果。

四、介绍国外风情，扩宽学生的知识视野

中国的风俗人情和英美等国家有着很大的文化差异，若在课堂教学中穿插一些这方面的介绍，则既能扩宽学生的知识视野，又可增进学生对学习的兴趣。譬如，我在执教《Halloween》一课时，针对学生对“万圣节”比较陌生的实际情况，就先对“万圣节”的由来作背景介绍，这样学生学起来要轻松很多。当然，也可以适当介绍愚人节、复活节、感恩节、圣诞节等一些西方的传统节日。再如，中国人喜欢对别人的称赞表示谦逊的态度，而西方国家的人们对别人的赞扬会表示感谢，回答通常有“Thank you”“Thank you very much”等。

“教无定法，贵在有效。”但愿大家精诚合作，大胆探索别具一格的小学英语课堂教学新模式，为构筑“实际、实用、实效”的启东教学大厦添砖加瓦。

（特约编辑左芸）

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