关于中职语文教学策略的若干思考

杨维红（重庆市九龙坡职业教育中心）



关于中职语文教学策略的若干思考

杨维红
（重庆市九龙坡职业教育中心）

摘要：语文是中职学校重要的文化基础课之一，是提高中职学生人文素养的重要科目，中职语文教学又是具有职业导向的教学。由此可见，提高中职语文教学效率是摆在语文教师面前的一项重要任务。结合教学经验，尝试探讨新形势下的中职语文教学策略。

关键词：中职语文；基础性；人文性；实践技能

中职语文课中人文精神的熏陶和语文能力的培养对中职学生专业课的学习有着很好的促进作用，教学中教师准确地把握语文课与专业课的关系，把语文教学和学生的专业教育要求结合起来确定教学方法，还应充分发挥语文在德育方面的优势，力求在传授知识和培养能力的同时，对学生渗透职业意识教育，使之具有良好的职业道德和理想。下面笔者就新形势下提高中职语文的有效教学策略加以探讨。

一、突出中职语文教学特点

中职教育是应用型教育，直接面向就业，肩负着培养学生能力、提高学生综合素质的任务，尤其是在培养学生职业能力和适应职业变化的能力方面起着奠定基础的作用。因此，中职语文教学应突出以下几点：

1.基础性

中职学生的文化基础水平普遍偏低，而中职教育的目标是培养社会所需要的中、初级专业技术人才，学生应具备实践能力的基本语文素养。因此，中职语文教学应重视基础性。教学中教师应根据学生的实际情况对教学内容进行有机处理，以期使教学更适合中职学生的水平和发展要求。如，在口语教学中，应力求促使学生养成说普通话的习惯，让学生初步掌握适应实际应用需要的口语交际基本方法和技巧，做到上说话课条理清楚、流利，能够准确地表达自己的意思；听话专注，能够领会、复述其主要意思，语言文雅，表达得体。

2.应用性

中职教育是应用的教育，“学以致用”中的“用”是中职教育的核心目标。中职语文教学的实用性主要体现在：首先，教学定位在满足于实际生活中需要的语文能力和素养；其次，语文教材所选的内容更贴近实际生活，以生活必需为准，够用为度。因此，教学中教师应重视应用性，为培养学生将来生活、工作中所需要的知识和语文能力而准备教学材料，通过教学提高学生的语文实际应用能力。

3.人文性

21世纪，知识更新速度和传播方式都有了翻天覆地的变化，随之而来的是整个社会对人才要求的提高。当今的人才需要汲取丰富的人文知识和科学思想。社会需求和市场导向促使中职教育培养出来的学生必须是具备一定综合职业能力的专业技术人才。而缺少了必要的人文涵养，很可能导致学生基本道德观和价值观的扭曲，就谈不上提高综合素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。因此，作为中职语文教师，必须贯彻正确的教育理念，把人文教育的思想渗透到中职教育的每一个环节中，让学生在语文学习中不仅学会知识和技能，更要学会如何做人。正如陶行知先生所说，语文教育是工具性与人文性的统一，中职语文教育也不应该例外。

二、改革教学方法

中职语文教学要想更好地为学生的专业课服务，指导学生的职业生涯，就必须进行教学方法上的改革。

1.根据情况灵活选择教学方法

中职语文的教学内容比较多，在培养学生能力的要求上也呈现出多层次、多方向的特点，因此，这就要求中职语文教师根据教学要求灵活选择教学方法。随着新课改的实施，新的教学方法越来越多，有行动导向法、项目教学法、任务驱动法等等。教学中教师不妨根据具体教学内容灵活采用教学方法。如，教学《雷雨》时，笔者将行动导向法中的角色扮演和项目教学法相结合，把学生分成若干小组，给学生布置任务，让学生进行小组合作学习，通过共同实施一个完整的项目工作进行教学活动，在合作学习中充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集相关的资料和信息，自主进行学习，让学生在独立自主的学习过程中掌握知识，学会学习，培养学生交流和协作等社会能力。

2.加强渗透专业特点的实践技能训练

中职语文教学的首要目标是“用”，教师应根据语文自身的特点，结合学生的专业需要，找到语文与其专业知识、职业能力的突破点，挖掘语文教学内容中的职业因素，巧妙地与学生所学专业联系起来，实现语文能力培养与学生职业技能培养的有效接轨。例如，在教授汽车运用与维修专业“百年时尚话汽车”一课时，我将汽车的发展、结构、故障检测等方面的知识补充进来，从多角度展示汽车，通过问答让学生模拟演示等形式实现语文与专业的接轨，既实现对学生专业知识的拓展，也有效地激发了学生的学习兴趣。

3.以生为本，激发学生主动参与课堂

新课程改革强调学生是学习的主体，在教学中学生是否真正参与到课堂学习中是提高教学有效性的关键。因此，教学中教师必须坚持以学生为本，激发学生自主学习的意识，鼓励学生积极地参与到课堂学习中，让学生在体验中学、在参与中学，以满足学生学习的需要和欲望，从而使课堂教学的效果达到最佳。如，教学《项链》时，笔者为了让学生更好地走入文本世界，安排了课本表演剧，这种安排既能激发学生的参与兴趣，进行悦读和深读，又充实了教学内容。在学生进行活动前，笔者没有过多地讲解课文，而是让学生自己去阅读课文，目的是培养学生读的能力。在学生品读文章后，让学生自己选择想要扮演的角色，并说说对所选角色的理解，目的是培养学生的口语表达能力。当学生选择好角色后，笔者选出了各个角色，其中包括导演、编辑，这就需要学生把课文改编成剧本，进行排练。通过选择人物、改编、排练等一系列活动又促进了学生对课文的反复品味、阅读，不仅能够锻炼学生的自我组织能力和协调能力，还能提高学生听、说、读、写等方面的能力，而且强化了学生的思考能力与创造能力，更让学生在活动中得到了学习的兴趣，从而更加主动地参与到学习中，提高教学的有效性。

总之，中职语文教学应扎根生活，突出职业教育的针对性和适用性，既要重视学生语文能力的提高，又要重视学生人文素质的培养，为学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

［1］宋亚利.中职语文课堂有效教学的探究［J］.文教资料，2010（27）.

［2］田正本.如何有效提高中职学校语文教学水平［J］.新课程研究：中旬刊，2011（03）.

·编辑李建军