提高医疗护理技能实验练习效果的教学原则

赵俐杰

（辽宁沈阳解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

提高医疗护理技能实验练习效果的教学原则

赵俐杰

（辽宁沈阳解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

教学原则是根据教学目的、教学规律和教学经验制定的指导教学的基本准则和要求，是教学规律的主观反映，是教学工作的基本依据。正确理解，准确掌握，自觉遵循医疗护理技能的基本原则，对于合理处理实验练习教学过程中的各种矛盾，把握实验练习的正确方向，协调各种实验练习要素，提高实验练习效果都有着重要意义。

医疗护理技能 实验练习效果 教学原则

教学原则是根据教学目的、教学规律和教学经验制定的指导教学的基本准则和要求，是教学规律的主观反映，是教学工作的基本依据。医疗护理技能实验练习的基本原则是教学原则的一种特殊形式，具有教学原则的一般性，是医疗护理技能实验练习规律的反映，是组织医疗护理技能实验练习的基本依据。正确理解，准确掌握，自觉遵循医疗护理技能的基本原则，对于合理处理实验练习教学过程中的各种矛盾，把握实验练习的正确方向，协调各种实验练习要素，提高实验练习效果都有着重要意义。

一、注重把握理论教学与实验练习实践相结合的原则

理论教学与实验练习实践相结合的原则，是指操作技能实验练习先要传授理论知识，满足形成操作技能和完成操作技能操作的需要，采用教学方式组织实操技能实验练习，掌握操作技能“什么样”的同时，学会操作技能“怎么用”，把理论知识学习和实践技能练习结合起来。理论知识学习既要为实验练习打下知识基础，又要指导实验练习实践，还要为技能应用提供指导。实践是实操技能实验练习的重要环节，实践的基本形式是练习，也是形成操作技能的主要环节。运用理论教学与实验练习实践相结合原则要以管用、够用为标准，以基础知识、应用原则、基本程序、动作形态等知识为重点，讲授运用操作技能的相关知识和注意事项，打下理论知识基础。在基本知识指导下，按操作技能形成规律，坚持精讲多练，坚持技能主导，注意综合应用能力的培养。实验练习中不能只关注操作技能“什么样”的问题，必须要让学生学会操作技能“怎么用”，只有学会了“怎么用”，才能解决应用的问题。要使用直观的知识和鲜活的事例，激发学生的参与动机，抓好实操技能实验练习。

二、注重把握启发诱导与严格实操练习相结合的原则

由于医疗护理技术是临床卫生人员常用的操作技能，工作中贯穿于满足患者对健康需求的始终，因此，应在近似临床实际的条件下进行操作实验练习，最大限度地满足临床实际应用要求。同时，必须全面贯彻严格实操实验练习课教学原则，严格的要求，提高实验练习教学标准，追求教学效果。教师还要懂得，任何实验练习教学过程都是以组织教学者为主导，学生为主体的，实操实验练习是一种能动的过程，学生的动机是实验练习的内因，组织教学者的指导和教学条件都是教学的外因，外因必须通过内因才能发挥作用。所以，实操实验练习中必须贯彻启发诱导的原则，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性，激发学生的练习热情，才能取得更好的实验练习教学效果。实操实验练习中要注重把握启发诱导与严格实操练习相结合的原则。带教老师要加强实验练习严格管理，坚持各项技能实验练习标准，保证每项操作技能实验练习质量。要全面贯彻结合临床实际练习要求，保持一定的实验练习强度，科学安排过度实验练习，保证实验练习的质量。实验练习中，讲清实验练习的意义，倡导学生自觉提高实验练习标准，自己设定更高更好的实验练习目标，主动刻苦参加实验练习，真心追求实验练习的成绩和荣誉。

三、注重把握因材施教与统一练习标准相结合的原则

医疗护理技能实验练习质量的唯一标准是提高操作能力，满足基层卫生工作实际的需要。要保证学生的实验练习质量，必须要有统一的实验练习教学目标，实现统一的实验练习教学目标必须要坚持统一的实验练习标准。然而，人的能力总是不一致的，既有大小的差别，又有类型的差异，还有发展先后和快慢的不同，学生的这种差别性常常表现为实验练习成绩的好坏与实验练习进步的快慢。所以，安排实验练习的同时，还要针对不同的学生采取不同的实验练习方法，使每名学生都能达到实验练习目标。这就要求在开展实验练习课时，做好学生情况分析。每名学生知识基础，技能水平，思维特点、心理特征，兴趣爱好、行为习惯，学习态度，发展要求都会存在着差异，教师要认真对学生群体进行分析，找准其群体特征，用发展的眼光估计学生的成长进步，按群体的特征完成实验练习教学设计。在选择教学内容，控制教学进度上，一方面要加强统一要求和集中指导，另一方面还要根据学生的情况进行个别指导。在实验练习标准上，一方面要引导学生自觉提高实验练习标准，增加实验练习难度，另一方面还要照顾成绩落后学生的实验练习热情，完成基本实验练习教学任务。在实验练习作风上，一方面要积极提倡崇尚荣誉的争先意识，维护实验练习积极向上的风气，另一方面要做好耐心细致的引导工作，帮助吃力的学生克服实验练习困难，跟上实验练习进度，改变被动实验练习状态。

四、注重把握教学民主与练习形式规范相结合的原则

任何事物都有形式与内容两个侧面，内容是事物存在的基础，形式是事物存在和表现的方式，内容决定形式。医疗护理技能实验练习是个人临床护理操作技能的练习，这个内容属性决定了其实验练习形式，必然带有鲜明的整齐划一，严格强制等规范形式。由于医疗护理技能实验练习的主体是能动的人，所以，要维持最好的实验练习动机，不能只停留在规范形式上，必须在组织实验练习形式规范的要求下，充分发扬教学民主，激发学生的实验练习热情，把教学民主与形式规范统一起来。没有规范的形式就没有实验练习效率，每阶段实验练习，每种实验练习形式，每堂实验练习课都要做到形式规范。同时，在各种实验练习中都要结合实验练习内容的特点和教学目标的要求充分发挥民主，采取一人讲大家讨论，教师讲大家讨论等灵活方式，调动学生的实验练习积极性。

医疗护理技能实验练习的目的是验证学生学过的理论知识、熟悉掌握医疗护理操作技能。在实验练习课中教师要做好教学设计，合理安排重点、难点，善于引导学生进行思考、总结，认真执行实验练习教学计划，及时解决学生在实验练习中遇到的问题，使医疗护理技能实验练习效果得到有效提高。