中职学生英语自主学习能力的培养

梁静文

（抚州幼儿师范高等专科学校 江西抚州 341000）

中职学生英语自主学习能力的培养

梁静文

（抚州幼儿师范高等专科学校 江西抚州 341000）

自主学习是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的能力。它能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。教师应注重对学生自主学习能力的培养，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础。

英语 自主学习能力 培养

有人说：二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”（1981）。的确，当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。本文拟就英语自主学习的定义、重要性、英语自主学习的阻碍及中学生英语自主学习能力的培养策略等方面谈点粗浅的看法。《英语课程标准》提出：“要发展学生自主学习的能力”，主张学生在教师启发诱导下进行自主的认识和实践活动，让学生始终处于主体地位，并发挥自主性。[1]

一、阻碍学生自主学习能力提高的因素

1．学生的内在因素

大多数同学在很大程度上依赖于老师和父母的督促，一旦外在压力减弱，学生学习就容易松懈，学习成绩就直线下降。

2．教师教育观念的影响

教师是教学的“设计师”，是课堂学习的“总导演”，教师的教育思想、教学方式方法直接影响着学生的学习行为。不少教师由于受到应试教育带来的种种影响与压力，于是在课堂教学中还是“穿新鞋，走老路”，有意无意地在对学生“授之以鱼”，使学生的思维方式与学习行为潜意识地依赖于教师，学习的主动性与创新能力得不到发挥。[2]

3．现行教育评价机制的影响

从我国日前的教育状况来看，衡量一个学生能力的高低仍然是以分数的多少，这种教育评价机制迫使着教师在课堂上丝毫不敢放松对学生系统地灌输知识。学生为了应对考试，便依赖于教师课堂上所讲授的知识，也满足于这种机械的学习方式，这样的应试教育严重制约着学生自主学习能力的发展。[3]

二、培养中学生英语自主学习能力的策略

1．激发学习兴趣是培养自主学习能力的内在动力

心理学家认为，兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习的动力，是完成教学目标和获得知识的巨大推动力，带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。激发学生学习英语的兴趣，应先从课堂入手，教师要利用学生的好奇心、学生对成功的愿望、爱玩、好动等天性;还要注意保护学生的自尊心，不要降低、挫伤学生的学习积极性，采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，在教学中通过收集实物、图片、简笔画、听录音、看录像、使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用，培养求知欲，潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣，并使之持之以恒。

2．优化课堂教学是培养自主学习能力的主要渠道

课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识、形成有效学习策略的主渠道。自主学习能力的培养，要求我们英语教师要改变过去传统的填鸭式教学，把课堂还给学生，让学生自主学习，在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力，指导并帮助学生在掌握知识的同时，逐渐养成自学的习惯。在课堂上，教师要注意多提示、少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。多让学生做配对练习（pair work）或小组练习（group work），这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步。要培养学生自主学习能力，就要学生尽可能少地依赖教师。凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。根据不同基础的学生以及课堂的不同阶段，设计出合适的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用，促使学生用自己的方式去理解教材，感知教材，完成任务，以培养学生的英语自主学习能力。

3．改革教育评价体系，提高自觉性是培养自主学习能力的有效手段

实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。在英语教学实践中，教师对每位学生做出一月一评，建立学习月表，每个月先由学生、家长分析自评后，再由教师填写，然后反馈给学生。内容包括：学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文背诵及课外阅读等。这一评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，获到了良好的激励效果，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。[4]

综上所诉，通过兴趣的培养，课内与课外的学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都会有不同程度的提高，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与、更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。

[1]袁贵人.《马克思的人学思想》 北京师范大学出版社

[2]郭思乐 . 《教育走向生本》人民教育出版社

[3]邓志伟 . 《个性化教学论》上海教育出版社

[4]白莉等. 《教学艺术论》江西教育出版社