大语文观指导下的学科实践活动整合之作文研究

李 健

（北京市陈经纶中学保利分校 北京 100024）

大语文观指导下的学科实践活动整合之作文研究

李 健

（北京市陈经纶中学保利分校 北京 100024）

初中学生有近半数总是喜欢选择学校组织的社会实践活动课程作为自己作文的素材，这是一种为每一位工作在教学一线的语文教师所熟知的极其普遍的初中生作文写作现象。在国家的倡导下，随着综合各种学科知识的社会实践活动课程更大范围更多频次地展开，这种写作现象将会更加明显和普遍。这些区别于学生熟知的常规课程形式的社会实践活动课程是学生的兴趣所在，他们总是对形式新颖多样的社会实践活动课程的特别环节印象深刻，这些课程对学生充满了新鲜感和诱惑力。然而，大多数学生在写作的时候又往往只是比较单纯地记录了活动进行的流程，只是可以在自己的作文中简单安排详略，使这样的作文千篇一律，语言单调，没有什么新意，也没有什么深刻的主题思想，甚至不同学生的写同一个事件的作文可以出现惊人地相似。既然我们无法左右学生的兴趣，那么就要研究一下怎样引导学生在社会实践活动课程中发现更深刻的思想和更有意义的价值，以切实提升学生的作文水平。

一、作文形式与内容的改进研究

作文的形式和内容是互相制约的两个因素，学生选择的内容往往会决定他在落笔的时候会采取什么样的作文结构形式。所以我们首先要研究一下怎样引领学生改进自己的内容选择。

学生在选择写作内容的时候往往希望大而全，对于实践活动这样的大型活动课程，他们往往愿意把活动的每一个环节都介绍到，这从根本上讲是学生担心读者不能理解自己的作文内容的思想在作怪。而实践活动恰恰环节复杂，工程庞大，而学生作文的字数又是有限制的，八百字其实并不多，所以学生往往就流水账一般复述活动的流程。最后虽然每一个环节都涉及到了，但是每一个环节都是一带而过，没有一个环节是细致具体的。所以我们可以引导学生在材料上进行大胆地取舍剪裁。原则如下：

1．大刀阔斧地取舍

实践活动课程是非常庞杂的系统工程，我们可以只选择一个环节或者部分来写。首先要破除唯恐读者不能理解而事无巨细地进行交代的错误观念。由于学生作文的读者是老师和同学，所以每一位读者对文章事件的理解都不会存在障碍，这也是他们日常生活的一部分。很多准备性工作一句话带过即可，接下来就直接切入我们所要具体介绍的环节。只有经过了大刀阔斧地取舍的文章才有可读性，没人愿意听或者看别人“絮叨”。

2．材料主体的详略安排

即便只选择一个环节进行写作，这个环节也必须进行详略安排。作者应该把自己印象最为深刻地环节进行具体地介绍，达到写得精彩引人入胜的目的。这个环节可能只是一个瞬间，但是却是值得重点关注思考的。哪怕像是朱自清先生散文《背影》中的一个瞬间的背影就可以，当然这只是一个例子。我们要引导学生把一个感动自己的瞬间用笔细致生动地表达出来。其余部分铺垫的内容略写就可以了。其实在我们浩如烟海的记忆之中，可能只是有几个动人的瞬间深深铭刻在我们记忆的深处，这个瞬间可能是自己前所未有的发现，刻骨铭心的感情等等。大量的印象不深刻的事情实际上被时间冲刷掉了，所以我们写作文实际上是要把那些珍贵的瞬间用笔详细而生动地记录下来。

研究了作文内容的剪裁，下面我们就容易进行作文结构形式上的安排了。初中生的作文应该舍弃小学生普遍存在的三段作文的方式（开头、过程、结尾）。初中生的作文应该有更灵活自由的结构形式。

作为教师我们应该引导学生明白文章的形式是为内容服务的，好的文章结构形式可以更好地展示内容。这就像一个多宝阁，设计形式不拘一格的多宝阁可以更好地展示摆在上面的展品。而多宝阁的样式是不拘一格的。

二、作文主题的改进研究

一篇好的文章总是有更高的立意，这个立意蕴含在内容之中，通过形式表现出来。我一直认为，上乘之作一定是先有伟大的立意的，作者要表达的对生活的深刻地理解和感悟，或者无比强烈的情感是强大的动力，这个源自于作者敏感心灵的强大的动力可以推动出优质感人的文学作品。所以，伟大的文学作品首先必有伟大的灵魂。

我认为，学生的作文立意平庸是作文平庸的根本。学生是有生活的，但是他们从生活中并没有感悟和理解到真正有意义价值的思想，或者真正让他们感动到内心深处的情感触点。

实践活动是学生把在学校所学习的知识运用于实践的平台，是学生接触和认知社会的窗口。实践活动往往给以群体和个体为双重存在形式的学生带来全身心地刺激和前所未有的体验。学生在社会实践课程中体验到的往往是积极向上的精神和勇于探索的志趣，但是他们又往往把自己的体验和收获在自己的作文中进行了简单的归纳和处理。这样的归纳和总结实际上可能浪费了本来宝贵的社会实践活动机会，让自己的收获的价值大打折扣。那么我们老师就要认真研究一下怎么引领学生在实践活动中把握住珍贵的机会以获得更有价值和意义的主题认知。让他们在描述自己的实践活动的同时也能对自己的收获进行认真的思考和总结提升，从而获得最有意义的主题，并把这样的主题整理进自己的作品，让自己的作品有更深刻的思想内涵。下面我们从几个角度对学生大多涉及到的主题进行梳理并进行深入挖掘。

学生在社会实践活动课程中收获知识与道理的大与小往往首先取决于学生对课程的准备是否充分。有的放矢的实践研究往往能带来更大更多更深的收获。所以我们语文老师一定要在活动开始之初引领学生做好写作主题的准备预案，这应该成为学生实践活动的必修课。这是一片新的大陆，学生往往准备了课程的流程资料准备整理，却没有为未来作文的主题做过什么提前预设的思考。这时候教师正好发挥他的作用，要通过精心设计的简单问题引领学生发现可以作为作文主题的新的知识和新的为人处世的道理，让学生作文体现出更深刻地主题思想，从而产生对社会主义核心价值观的体验式的认知，绝不仅仅是口头上的认知而已。而深切地体验才能让我们的学生从思想上接受社会主义核心价值观。例如，学生去天坛进行社会实践活动，我们可以设计的问题如下：天坛体现了古代匠人的工匠精神，是建筑工艺的精品之作，请你小组从不同角度以一处建筑或者一处建筑的一部分为例配图进行文字详细说明，规定字数四百。这样学生就会以团体为单位互相借鉴，合作完成任务的同时，爱国之情和敬业之情就会油然而生。

总而言之，既然学生的作文离不开社会实践活动，我们就要引领学生在作文方面进行大胆地改革与提升，以获得更大的收获的同时，也能写出更好的文章。