初中学生英语写作存在的问题及解决策略

姜瑶瑶

（贵州省仁怀市第九中学 贵州仁怀 564500）

初中学生英语写作存在的问题及解决策略

姜瑶瑶

（贵州省仁怀市第九中学 贵州仁怀 564500）

英语教学主要以培养学生的语言综合运用能力为目标，除了听、说、读的能力外，笔头表达也是检验学生是否掌握并运用所学语言知识的表现形式。从七年级开始，教师就应该合理安排课堂教学，对学生的书面表达能力进行系统的教学规划与设计，让学生真正地对英语的写作进行实践，提高学生的英语写作能力。当然，初中阶段英语课上没有专门的写作课，这就需要我们教师在平时课堂上的听说练习和阅读理解中渗透一些简单的英语写作方法。下面就如何开展学生的写作训练谈谈我一些浅薄的看法。

一、掌握基础词汇

如果把写一篇英语文章比作是作者建造一所房子的过程，那么词汇就是房子里必不可少的砖瓦，而语法就是钢筋水泥构造的框架，把零散的各种材料组合起来，再适当加上一些修饰，那么一篇漂亮的文章就会呈现出来。教师从七年级开始应该把好学生的词汇关，没有词汇量，是导致许多学生难以下笔的原因之一。在教学词汇并让学生记忆词汇的过程中，应该要突出重点，一般来说，课标中规定要掌握的词汇属于核心词，要求学生掌握并能灵活运用。教师在备课是应对学生即将学习的词汇进行分辨，突出重点，也可以适当扩展一些在写作上常用的词汇。再针对这些词对学生进行训练，例如听写、简单的造句等，重视对单词的运用。此外，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落甚至短文。只要读得多、背得多，就能出口成章，下笔成文。

二、培养学生写日记的习惯

为了提高书面表达水平，就必须进行有效的练习，其实，用英文写信，记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。最初，学生可能只能写出一两个句子，甚至只能写出几个单词，这都没有关系，教师反而应当多予以鼓励，让学生有自信去动笔写，对于用得好的词、句，提出表扬，让学生愿意去写英语日记，培养一个良好的写作习惯，久而久之，随着学生词汇量的增加，能写出的句子也会越多。在写日记的基础上，也要增加一些简单的命题作文，加上教师平时的课堂教学，再慢慢地去规范学生的一些英语语言习惯。英语习语中也说道：“ Practice makes perfect.”另外，在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，注意大小写和标点符号。通过长时间的练习与积累，学生在写作中也就能较得心应手。

三、汉译英的练习

在培养了良好的写作习惯后，根据学生学习水平的提高，教师可以在课后布置一些汉译英的练习。汉译英实际上是根据汉语信息造英语句子，它有利于培养学生的发散思维。汉译英往往一句可多译，例如“ 李梅每天都要照顾妹妹。”译出Li Mei looks after her little sister every day.或Li Mei takes good care of her little sister every day.或Li Mei cares for her little sister every day.等均可。但由于学生发散思维能力低，且受母语影响，往往逐字翻译，将单词机械地拼凑，从而造出不符合英文表达习惯的句子，因而无法多译。因此，指导学生根据所学的句型一句多译、造出规范的英文句子，有助于学生拓宽思路，提高发散思维的能力，为写作打好基础。

四、充分利用教材，讲解写作方法

我们现在使用的教材“Go for it”重视学生对语言的综合运用能力，对于听、说、读、写都有独立的活动设计，每个活动间是连贯、有层次的，对于写作这一块，大多数教师容易忽视或是仅仅一带而过，主要原因是怕写作训练太费时间，导致课程上不完，这就需要教师在学期初要系统地规划自己的教学内容，在课堂教学中合理安排一些适当的写作方法的讲解和练习等。在初中阶段，学生在英语写作中要注意一下几方面：

首先，对题目所提供的信息要认真分析，明确要求，做到心中有数。要对所提供的信息加以分析、整理，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作，还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式，风格各异的文章，此外，还要注意人称、时态、地点等信息，避免出错。其次，抓住重点，寻求思路。根据题目所提供的信息，草拟提纲，寻求逻辑次序，确定如何下手，否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分。再次，遣词造句，表达要规范，用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句（简单句）。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句，或近义词、词组短语来代替。要正确使用关联词，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流畅。最后，作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交待的内容是否交待了，最后检查所用时态、人称是否符合要求，最后是否一致。

五、作文批改

作文批改是指导学生写作中不可忽视的重要环节。批改学生作文不能只给等级而不加以批改，也不可见错就改，最后成了老师的替代作文。必须让学生自改或互改; 或者让部分学生读自己的作文，让其他学生听后提意见。通过学生自评自改、互评互改，判断是否正确，寻找错误原因，然后自行纠正，最后老师讲评。

“罗马不是一天建成的。”要提高学生的英语写作能力，并非一朝一夕之功。但只要教师长期坚持对学生进行写作指导，全面、有计划地进行写作训练，鼓励学生大胆实践，学生的写作能力一定会得到提高。

总之，写作是一个角度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。在初中英语写作教学中，我们要注意取百家之长，多方面改进教学的方法和技巧，同时也要根据自己教学的实际情况，适当的进行调整以顺应不断更新课程要求。