浅析初中英语教学中文化意识的培养

付 涛

（简阳市董家埂乡九义校 四川简阳 641400）

浅析初中英语教学中文化意识的培养

付 涛

（简阳市董家埂乡九义校 四川简阳 641400）

在初中英语教学中，单纯的知识教学已经不能满足社会发展需求，培养学生的文化意识是英语教学的新要求。因此，本文对初中英语教学中文化意识的培养进行了探讨。

初中英语 文化意识 培养策略

在新课程改革实行过程中，国家对初中英语教学提出了更高的要求，英语教学不在是单一的语言教学，同时还是文化教学。将基础的英语知识和中西方文化融合起来，培养学生的文化意识是目前初中英语教师的新工作目标。因此，初中英语教师如何培养学生的文化意识就成为了社会关注的焦点。

一、英语文化意识培养内容

1．语言交际内容

在英语文化意识培养中，教师首先要对学生的语言交际文化意识进行培养。中西方在语言交际方面有着一定的差异，比如说中国人较为谦虚，在面对他人赞扬过程中，会用比较谦虚的用语来回答，如“您过奖了，与您相比我还需要继续努力”，而西方则会大方的接受他人的赞扬，并对此表示感谢。由此可以看出，在语言交际方面，中西方差异较大，教师应从此方面内容入手培养学生的文化意识。

2．非语言交际内容

在人与人之间的交流中，除了语言交际之外，体态语也是非常关键的交际内容。同样的肢体动作，在不同国家所代表的意义不同，因此，初中英语教师在教学中，需要对学生的非语言交际文化意识进行培养[1]。

二、初中英语教学中文化意识的培养策略

1．通过词汇文化内涵分析培养文化意识

在初中英语教学中，教师需要将基础的英语词汇讲解给学生，让学生能够理解并记忆这些词汇。词汇累积是英语知识学习中的关键环节，同时也是文化意识培养的有效途径。同一个词汇所蕴含的文化内容是不同的，教师通过对词汇文化内涵的讲解，可以让学生清楚的了解到文化差异的存在，如此一来，学生就能够形成文化意识。

举例来说，当教师在为学生讲解苏教版《Wild animals 》这一课内容的时候，因为内容主体与动物有关，所以教师就可以在讲解课文内容的基础上，为学生进行知识拓展。狗对于每个学生来说都不陌生，教师可以以狗这一动物为切入点，让学生了解中西方文化的差异。在我国，“狗仗人势”，“你这个狗东西”等词汇，所传递的是变异的内容，而在英国，lucky dog的意思是幸运的人，clever dog的意思是聪明的小孩。由此可以看出，狗在中西方国家代表的是截然不同的含义，当学生从这一词汇中了解到文化的差异之后，教师对学生进行适当的引导，就可以帮助学生树立文化意识。

再比如说，在《Color》这一课中，主要是讲解色彩，我国与色彩有关的词语有“眼红”，将“眼红”用英语翻译过来是red eye，而在西方国家，表示嫉妒的色彩用于则是green with envy，所以红色和黄色在中西方国家所代表的文化含义是不同的。因此，教师在开展英语教学中，可以从词汇含义分析入手，来实现培养学生文化意识的目标。

2．通过语言表达文化信息培养文化意识

语言表达分为口语表达和书面语表达两个方面，从口语表达上来讲，不同于中国人的委婉含蓄，西方人的生活方式和直接的性格，决定了他们的说话方式属于直接的开门见山的类型，在面对别人直接的表扬和赞美时，中国人往往显得非常尴尬和谦虚，而西方国家往往会很坦然的以一句“Thank you”答复赞美者。再比如我们在课文中可以发现，英语中在接电话时，接电话的人会说“Hello，this is……”，也就是先表明自己的身份，而中国人在接电话时，首先会确认对方的身份。

从书面语表达上来讲，英语对结构和形式的要求较高，并且在多个简单句组成复合句的时候要通过各种形式的链接词，而汉语就没有那么麻烦，更注重的是一种隐性的连贯，很少有固定的形式。英语还重视语法的规则，对动词的时态、名词的单复数以及形容词和副词级别都有明确的要求，但是汉语中却没有这方面的区别，例如，在苏教版英语7A Unit 1 This is me!这一课中，要求学生掌握Be动词的一般现在时，Where does Millie live in ?——She lives in Beijing.当谈论现在的事实时，要用一般现在时。Be动词的一般现在时表现规律上，我用am，你用are，is用于她他它，凡是复数也用are，但是在汉语中，我们只用一个“是”字就完全可以表达。从这些语言表达上面的不同中就可以看出西方人与我们有着不同的文化背景和思维方式，所以，在英语教学中，要注重培养学生对西方思维方式的接受度，从而培养学生的文化意识，提高他们的能力。

3．通过阅读材料的渗透来培养文化意识

在教材中，有很多的阅读材料，这些阅读材料是一种很好的教学资源，教师应该充分的发掘隐藏在阅读材料中的文化内涵，不但能够帮助学生理解文章，还可以通过添加一些背景知识，来加深学生对西方文化的理解，培养他们的文化意识。例如在苏教版牛津7A英语Unit 5中是有关买生日礼物的一篇课文，教师在课前可以给学生布置任务，要求他们利用课余时间了解西方国家在买卖东西时如何砍价，还可以拓展出西方国家中家人以及朋友的送礼方式，从而了解到不同的文化。广泛的阅读是一种最直接、最有效的拓展文化知识的途径，无论是英语国家的报纸、广告、还是菜单、电视节目，都渗透着大量的文化差异信息。这就要求教师在平时要善于收集和利用，将这些材料应用在教学活动中，从而有效培养学生的文化意识。

结语

综上所述，语言作为文化的载体，与文化有着密不可分的联系，是一种最直接的文化体现。所以，在初中英语教学中，教师不能知识单纯的向学生传授语言知识，更要注重语言中文化的体现，意识到不同的文化差异对语言的影响，加强培养学生的文化意识，从而让学生在了解文化的前提下，提高语言能力。

[1]张艳.初中英语教学中文化艺术渗透的校本研究--探索和分析初中英语教学中文化意识培养的途径[J].校园英语（上旬）,2015,(3):129-129.