小学生的数学情趣从哪里来

王春燕

（大连市金州新区新华小学 116100）

小学生的数学情趣从哪里来

王春燕

（大连市金州新区新华小学 116100）

所谓“情趣”是指一个人的性情和志趣，是建立在兴趣之上的，有一定方向性和比较稳定的精神追求和向往。情趣一般是持久的稳定的。怎样激发小学生对数学的情趣，使学生喜欢数学，爱学数学，并且自觉的去探究数学，是我们每一个数学教师都应该研究的课题。

小学生具有活泼好动，定性差的特点，在数学教学中提高学生学习的稳定的情趣是非常重要的。情趣是最好的老师，只有在情趣的驱使下，学生才能积极主动地学习数学课程，才能在情趣的驱使下，展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性、逻辑性强的特点，理论的讲解，逻辑的推理枯燥乏味，难以激发小学生的情趣，也有许多学生对数学课程有着厌学情绪，那么怎样改变现状？换言之，小学生的数学情趣从哪里来？我认为：

一、从新鲜多样的方式中来

教师采用新鲜多样的教学方式吸引小学生的兴趣，培养小学生的数学情趣。其一，充分利用现代多媒体，幻灯片等形式，以形象生动的画面，灵动多样的方式展现数学的乐趣。其二，在游戏活动中，轻松自如的学习数学，我们知道数学作为一门理论性强，逻辑性强的综合科学，光依靠传统意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在学生心底引起共鸣，难以被学生所接受的，只有将这些看似枯燥乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生们参与到活动中才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。这就是趣味性课堂教学。在游戏活动中，提出挑战性问题，开拓创新思维，教师加以辅助引导，学生通过主体发挥，小组合作，得出知识结论。让学生在玩中学，学中玩，既学会了知识，又培养了数学情趣。其三，把数学知识转变成学生喜闻乐见的打油诗，儿歌，顺口溜等形式，学生很容易掌握，又极感兴趣，比如:教学“时间”，哪几个月是大月？哪几个月是小月？他们各有多少天？我就用儿歌记忆法让学生掌握：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。学生记得又快又准。

二、从生活具体情境中来

新课改文件指出数学作为人类不可缺少的部分和环节，可以帮助人们在生活中进行必要的计算，推理等日常操作，数学广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。那么利用生活中的情境展开小学数学教学，能让学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而拉近数学与学生们的距离，激发他们学习数学，应用数学的情趣，从而提高学习效率。例如：在学习“认识左右上下前后”这一内容，我通过座位编号的方式，让学生利用自己的座位编号确认前后左右同学的编号，或者通过某一位同学的座位编号找到他前后左右的同学，通过确认的变式练习，学生在相互认识的互动中对前后、左右、上下形成认识，从而有效提高学生的数学情趣认知。

三、从教师的教学魅力中来

俗话说：亲其师，信其道。教师作为开启学生智慧，引领学生驶向知识海洋的引航人，其自身教学魅力是开启学生学习情趣的关键钥匙。教师教学魅力的展现是其强大的课堂号召力和丰富的教学经验。教师是教学舞台上的演员，他精湛的表演能够吸引学生走入庞大的知识王国。教师的博学，教师的一知而十解，游刃有余的丰富教学经验，都是激发学生学习情趣的原动力。小学生极其善于模仿，对于那些规律性知识，先声夺人，率先用流畅，干练，激昂的文字向学生表达，不重复，语感强烈，学生往往会流露出钦羡的目光，这时候我会说：老师也不是一开始就能这样的，是通过十遍百遍的练习才变成了如今展现在你们面前的我。任何人的努力都不会白费，每一分的付出都早晚会有回报。你们也一样能行。通过这种偶像式的激励，带动学生们的学习动力，让活跃的课堂气氛感染到每一个学生，知识就是在这种忘我的充满动力的学习中掌握的。

四、从学生的进步和自信中来

新课标指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”体验成功可促进其更大的进步和向前。在数学教学中，教师需要经常与学生沟通，交流，用爱心、细心、诚心让学生树立信心和信念。教师的一次交心的谈话，一句中肯的评价，一次无意的表扬，鼓励，甚至一次善意的“欺骗”，都能使学生感受到进步的满足感和成就感，让其认识到自身的优秀及潜力，这种积极的心理暗示，会很大程度上成就其一次又一次更大的进步，从而更大程度上的激发其对数学学科的兴趣和喜爱。

教师在教学中应该扮演一个静水深流的智者，善于不断发掘每个孩子的独特的优点，放大其优点，使每个孩子在学习数学的 道路上信心满满，乐此不疲，使每个孩子对数学都能产生浓厚且不间断的情趣，这是我们的责任，也是我们今后努力的方向。