自主学习教学模式中的学生角色扮演初探

■邱　晨

自主学习教学模式中的学生角色扮演初探

■邱晨

角色扮演教学法是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下，学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。目前，角色扮演教学就是借着扮演角色的方式来达到体验和学习的目的。

一、角色扮演的早期研究

“角色扮演”最早出现在古希腊哲学家和教育家柏拉图的教育思想中。

20世纪20年代，我国幼儿教育家陈鹤琴先生在《儿童心理之研究》一书中介绍了当时国外的儿童游戏理论并提出了自己对于游戏的看法。20世纪80年代，角色扮演这种教学方式才传入了我国，但多数情况还是运用于文科。

二、角色扮演的实践策略

1.根据不同的教学内容恰当选择“角色扮演”的形式。不是所有的知识都适合“角色扮演”。一般来说“角色扮演”的类型有三种：一种是辩论会的形式，学生扮成持有不同观点的双方，站在不同的角色展开辩论。第二种是让学生扮成不同的社会角色，互相交流发问。第三种形式是让学生扮成生命系统中相关结构，用自己的表演来模拟演示一些生命过程。

2.教师提前制作好“脚本”。“角色扮演”肯定要用去很多的课堂时间，这时有效的课前预习十分必要。根据活动的难度，教师可以制作“角色卡”，卡上对角色的基本内容进行介绍，帮助学生更好地把握角色。教师还可以提供必要的道具和资料，或是设置一些问题引导，创造情境使学生更快融入角色。

3.让掌握知识较好的同学做“角色扮演”活动的“主角”。为了取得更好的表演效果，并且在课堂上节约准备时间，教师必要时可以对关键角色指定学生扮演，也可以根据学生们的特长来分配角色，最好每个活动小组内的成员优势互补。

4.鼓励性的评价。要审时度势，根据活动进展情况给予指导，避免表演者偏离主题或产生原则性错误。还要及时关注一下作为“观众”的学生对活动的反应，适时进行调整，以取得更好的效果。评价学生不仅要评价他们基本知识的掌握情况，还要包括活动中他们的个人表现能力、团结合作情况。及时、有效、科学、公正的评价不仅可以帮助学生更好掌握学科知识，还可以帮助其形成正确的人生观、价值观。评价的时间可以选择活动进行中评价和活动结束时总结性评价相结合，评价方式也可以选择学生之间“角色”互评的方式。

在实际的教学过程中，角色扮演有效地促进了课堂教学效率，活跃了课堂氛围，有效地调动学生的学习积极性。

(作者单位：山东济南市第三中学，山东济南250000)