课内得“法”，课外得“益”——《读报和剪报》教学例谈

□江苏省昆山市城北中心小学校　温琴芳

课内得“法”，课外得“益”——《读报和剪报》教学例谈

□江苏省昆山市城北中心小学校温琴芳

语文综合性学习应该是开放而富有创新活力的，它是新课程语文教学改革的一个亮点，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习过程的实践性。以《读报和剪报》一课为例，参与研课的教师一致认为应该把这一类的“学和做”教学定位在趣味、知识、拓展和欣赏这几个方面。经过研讨，设计了这样几个环节：考一考，聊一聊，炼一炼，贴一贴。这里的“炼”，既是练习，也是一种方法的提炼。我们力求紧密联系学生生活，使教学内容不再局限于课堂，变得开放，从而充分提炼学生的学习兴趣。

语文综合性学习考一考聊一聊炼一炼贴一贴

现代社会要求学生具备良好的人文素养、合作意识和开放的视野，语文综合性学习便应运而生。一般来说，出现在教材最后的“语文综合性学习”不会引起教者的太多重视。可能因为操作比较麻烦，不像阅读课，花两课时左右就能完成预设目标；可能因为教者对此类教学的达成度把握不准，所以基本上都是匆匆而过，按部就班完成几个题目就算了事；可能因为一些教师认为此类学习只是语文教学的补充，是学科汇合的大比拼，开展这样的活动对语文成绩的提高并无多大帮助，因此不愿潜心开展这“费力不讨好”的学习活动。

这次，我们高年级语文课堂教学比赛，公布的课题是苏教版六年级上册的“学和做”《读报与剪报》。拿到任务后，在初始傻眼的同时，年级组内的教师不得不下工夫仔细揣摩一番。经过反复思考，我们一致认为应该把“学和做”教学定位在有趣、拓展、欣赏这几个方面，既要让学生动口交流，拓展知识；又要让学生动手实践，提升能力。以下便是我们的一些做法。

一、考一考，考出了好奇

语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”“世界那么大，我想去看看。”这句话之所以流行一时，全赖于现在是信息时代，媒体网络铺天盖地的报道，稀奇事层出不穷，足不出户就能了解天下大事。报纸作为纸质媒体，对于信息的搜集与了解同样有着不可代替的作用。教学伊始，便设置“考一考”环节。浏览网页，阅读报纸，我们经常会碰到一些新词，要求学生能说出一些新词的意思，如“颜值、资讯、含金量、地球村”等。这些新词耳闻目睹，其实见得多了，它们的意思猜也能猜出来。学生的好奇心一下子被激发出来，他们各抒己见，纷纷诉说自己的理解。这一环节旨在引领学生对自己身边的现象加以关注，组织讨论，甚至可以进行专题演讲，从而明白“读报这件事，对于千百万人来说，几乎和吃饭一样必不可少”；不读报，不理时事，和社会脱节，就真的“out”了。

的确，语文课堂教学应该是开放而富有创新活力的。编者有心，教者有意。不管学习活动涉及哪门学科，采取什么方式，落脚点都应该落在促进学生语文素养的形成和发展，以此将人文精神与学科精神有机地融合在一起。

二、聊一聊，聊出了知识

《语文课程标准》要求学生“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，对所策划的主题进行讨论和分析”。过程就是目标。显而易见，这就要求教师在课堂教学时，密切关注学生的学习过程。古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”我们提倡“以生为本”，在语文综合性学习中，学生更是学习的主体，应该充分发挥他们的自主精神。所以，我们在“关于读报”这个环节，主要提供三个话题，让学生畅所欲言。

话题1：推荐一份自己最喜欢的报纸，并且能用一句话说说喜欢的理由。不可小觑现在的小学生，他们见多识广，《人民日报》、《江苏教育报》、《姑苏晚报》、《昆山日报》、《小学生数学报》、《快乐学习报》……种类之多，范围之广。这个话题的目的是让学生明白，各个年龄层的读者都可以选择适合自己的报刊进行阅读。活到老，学到老，读到老。

话题2：了解报纸的版面与分工。报纸通常有几个版面？各版面是怎样分工的？这往往是读报时容易忽略的一个小细节。教学时，教师做好充分的课前准备，先让学生翻阅自己手头的报纸，《关心下一代周报》耳熟能详，《小学生数学报》朝夕相见，原来版面还有如此分工，真所谓“柳暗得花明”。接着，教师进行示范讲解，以最喜欢看的《江苏教育报》为例，明确报纸可能有4个、8个或16个版面，第一版俗称“头版头条”，一般国内外重大新闻都出现在第一版，它会用鲜明的字体引起读者的注意。第二版“综合新闻”，第三版“教育视野”，第四版“教育人文”。此番讲解，众里寻他千百度，“灯火又阑珊”，进一步引导学生明了，想关注哪一方面的话题，就到哪个版面寻找，快捷方便。

话题3：分享读报方法。在学生交流时，教师及时进行方法归纳。有“报题阅读法”，善于抓住报纸的眼睛，读报先读题，节省时间，值得提倡；有“粗读细读结合法”，教材中学过的“精读和略读”这种读书方法同样适用于读报；有“摘录法”，一切可以根据自己的喜好而定，因人而异，因报而异，旨在养成不动笔墨不读报的好习惯。

可以看出，在这个环节，我们精心设计活动情境，教师的示范引领不可忽视，我们要充分发挥教师的指导、参与、引领的作用，有序组织活动的开展。

三、炼一炼，炼出了方法

《语文课程标准》要求“综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动”。语文的外延是生活，语文教学的内容就不能仅仅局限于课堂，需要进行开放式教学，从而帮助学生习得一定的方法。

世界天天在变化，社会天天在发展，报纸天天在更新，怎可一日不读呢？为此，我们设计了“一句话新闻”这个环节。教学时，请学生快速浏览手头的几份报纸，从中筛选出自己认为重要的天下大事，尝试用简洁的语言进行表述。这个环节非常适合运用小组学习交流的方式。一个人知道一件事，一组人交流可以知道一组事，所谓“人尽皆知，事事都知”。在学生尽情交流的基础上，进入“一句话新闻”时间，要求学生讲述时特别关注几个要素：时间、地点、人物、事件等。国际要闻，国内新闻，学校大事，分三个层次进行。这部分设计是本次综合性学习活动的重点所在，身为新时代的小学生，要有一双火眼金睛，善于发现、概括，要有一颗敏锐的心灵，善于捕捉、提炼，挖掘自身当记者的潜力。

“为伊消得人憔悴”，我们在这个环节下足了工夫，力求简洁、精炼。这里的“炼”，就像一块“奠基石”，既是一句话新闻的练习，培养的是口头表达能力，也是一种方法的提炼，改变学习方式，培养学生对事物的好奇心，让学生产生强烈的探究欲望与兴趣，具有问题意识。这也是进行综合性学习活动必不可少的，而且更有利于调动学生读报和剪报的内驱力。

四、贴一贴，贴出了兴趣

对语文综合性学习而言，实践处于第一位，强调的是学生的亲身经历、直接体验，体现的是知识和能力的双重提升。我们平时在阅读报纸时，常常会发现很多喜欢的内容，如一些有趣的知识、优美的语言、奇妙的图片等。但是，时间一长，当我们需要用到它们时，却很难再找到。那么，我们该怎么办呢？于是，就有了“贴一贴”这个环节。

此时，就需要指导学生明确制作剪报的步骤，大致可以分为“五步曲”：第一步阅读报纸；第二步剪下有价值的内容，对于“有价值的内容”，则是根据需要而定，可能是增长知识的，可能是对自己的学习、生活有帮助的；第三步分类，同一主题分为一类，如英语知识、数学小笑话、体育知识集锦、开心作文等；第四步粘贴装饰，为美观起见，粘贴要平整、布局要合理，清楚、简洁，不复杂；第五步命名，这是很重要的一个环节。根据收集的内容，起相应的名字，画龙点睛，抓住读者眼球。明确剪报要求后，学生分组进行实践操作，他们有商有量，有条不紊，有的剪，有的贴，有的画，做出来的剪贴报非常漂亮。最后举行小小的颁奖仪式，可设最具创意奖、装饰精美奖、团结合作奖……这个环节，既是一次肯定、一份引导、一种激励，也是为学生施展个人才华、实现协作精神的“点赞”，促使学生认识自我、认识他人。剪贴报由一张到一本，由薄到厚，这是知识的积累，是资料的提炼，是能力的提升，更是持之以恒精神的最佳体现。拥有一本内容丰富、精致美观的剪报，它将成为我们的小小资料库，成为我们学习、生活旅途中亲密的伙伴。

综合性学习给学生的语文实践提供了广阔的舞台，它以活动为载体，学生不仅要阅读、思考，还要采用多种方式交流展示自己的收获，在真实的情境中学习语文。课内得法，课外得益，趣味、知识、拓展、欣赏，怎一个乐字得了！