还原绘本特色，让想象遍地生花——以《蚂蚁和西瓜》为例谈绘本阅读教学

□江苏省常熟市张桥中心小学　王春燕

还原绘本特色，让想象遍地生花——以《蚂蚁和西瓜》为例谈绘本阅读教学

□江苏省常熟市张桥中心小学王春燕

一、绘本阅读进入课堂的必要性

1.绘本符合儿童的身心发展规律。在小学低段，孩子的思维是一种具体形象思维，虽然已经形成了初步的运算能力，但是思维还是直接与具体事物相联系，离不开具体经验。绘本的图文结合模式，契合儿童思维的图景性特质，孩子们在读绘本的时候更容易“入境”。

2.绘本阅读指导能使师生得到全面的提升。在小学低年级段，学生的语言表达能力不是很强，又缺乏阅读的经验，所以绘本阅读看上去热闹非凡，但是收效甚微。因此，绘本的教学价值不应仅仅止于学生对绘本的阅读，更应将绘本运用到教与学之互动上，让学生的学与教师的教都得到全面的提升。

二、绘本阅读指导的方法——想象

在小学语文阅读指导上，引导学生合理猜想、大胆猜想，常常可以使学生的思维跳出常规思路条条框框的束缚，从更多、更新的角度对问题作出试探，因而常常可以从中产生新颖别致、不落俗套的想法。而绘本中所讲的故事往往天马行空，配合儿童想象的千奇百怪，无所不有，因此，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

1.观察封面，激发想象。拿到一本绘本，首先吸引孩子们的是封面、封底。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的灵魂。在指导《蚂蚁和西瓜》这堂课中，我没有急着让孩子们去翻页，而是让他们细细地看一看封面、封底。当请他们猜测这本书可能会讲述一个怎样的故事时，孩子们的猜想真是令我欣喜：有的说“蚂蚁们爬到一块大西瓜上比赛谁是吃瓜能手”；有的说“也许他们在开讨论会，怎么样来分西瓜”；有的说“蚂蚁看到西瓜很兴奋，他们高兴地吃西瓜。”孩子们根据画面的猜想能力不容小看，这一环节大大激起了孩子们往下看故事的激情。

2.观察图画，展开想象。因为想象力，爱因斯坦发现了相对论；因为想象力，牛顿从苹果落地想到了万有引力。根据心理学“最佳期”理论观点，学龄初期（即小学一、二年级）的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。好的绘本，在讲述一个故事的同时，也给孩子们留下了很多想象的空间。

【教学片段1】出示图六“蚂蚁王国”。

师：蚂蚁王国从来都是忙忙碌碌，井井有条的。孩子们，静静地观察蚂蚁王国，发挥你的想象，大胆地猜猜蚂蚁们在做些什么呢？（给学生留两分钟观察的时间）

生1：我看到一只小蚂蚁在做饭。我想他也许是厨师长；今天蚂蚁们找到了很多东西，他正在烧好吃的犒劳他们。

生2（小手举得很高）：我有补充，我发现蚂蚁们还有抽油烟机，那圆圆的东西我想有可能是放大镜，这样太阳照在上面，就会有火了，而且我想厨师长今天烧了龙虾大餐和汉堡包给他们吃。

生3：我还看到了蘑菇种植室，上面有很多树叶，我猜想蚂蚁是把树叶当成肥料了，所以蘑菇种得很大。

3.善用留白，引导想象。留白是绘本中常见的表现手法和构图手段。一本好的绘本总是留给读者很多想象的空间。留白呈现的是一种意境，可以改变读者的视觉印象，点燃孩子想象的火花，拓宽孩子和绘本心灵对话的空间。

【教学片段2】出示图十八。

师：哎呀呀，吃得太饱了，西瓜皮嘛，把它扔掉吧，好吗？

生有的说：“我要把它做成绿色的屋顶，盖在房子上。”有的说：“我想把西瓜皮切成一小块一小块当成坐垫。”有的说:“可以把它当成滑板，存放到冬天来溜冰。”有的说：“可以把它当成跷跷板，分成两队来比赛，看谁力气大！”……

在这一环节，孩子们就像插上了想象的翅膀，驰骋在图画和想象的国度，真有些“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉。

三、低年级语文课堂绘本阅读指导的几点反思

1.师生间绘本阅读教学目标的不一致。教师对绘本的认识和学生对绘本阅读的期待之间存在着较大的差异。低年级的学生对绘本中的多彩的图画内容和有趣的故事情节较为感兴趣，而我们教师则更多地把绘本阅读教学的目标定位于识字、说话写话能力方面。绘本教学的误区埋没了绘本的价值，儿童感受不到绘本的美好，便会对绘本失去兴趣，从而对阅读失去兴趣。这就需要我们教师保持住一颗童心，保持住孩子气，多站在孩子的立场，多用孩子的眼光来认识绘本，让学生和教师徜徉在绘本阅读的海洋中。

2.绘本阅读教学方式单一。绘本融合了文学、美学、教育等功能，内容是丰富多彩的。然而，当前的绘本阅读教学在教学方法上略显单薄，大多数教师采用简单的“问答型”“讲故事”的方法来推进课堂教学，但如果在绘本阅读指导时让孩子们猜一猜、想一想、演一演、写一写、绘一绘，或许能提高学生的学习积极性，达到更好的指导效果。

3.语文水平的提高是提高想象力的基础。通过这次的绘本教学指导发现，敢想象、会想象的学生大都是语文基础不错的，而一些语文水平相对落后一些的学生呢，不敢想或者是不会想，有的会想却不会完整地表达。所以语文水平的不断提高，也是提高想象力的基础。只有语文水平不断提高，才能提高学生的阅读能力、感悟能力，这样就更能激发他们发挥想象力的兴趣，也在潜移默化之中使他们的综合素养得到了提高。

想象力是学生飞翔的翅膀。绘本就如一座宝藏，给你部分东西却不给你全部，让你通过想象力去拼凑完整的东西。让我们广大教者一起努力，把握好绘本教学的尺度，还原绘本的特色，让孩子们的想象遍地生花！