小学一年级汉字教学的重点

□江苏省苏州市吴江区实验小学　吴娟

小学一年级汉字教学的重点

□江苏省苏州市吴江区实验小学吴娟

汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教育就是中国一切文化教育的基石与起点。“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。”重视汉字教学，是我国自古以来的优良传统。正因为如此，一年级上册语文教材作为语文教材中的起步教材，它的教与学是至关重要的。苏教版一年级上册语文教材粗略可以分为认字和写字两部分，认字部分的重点是穿插于拼音部分的《认一认1》、《认一认2》、《认一认3》、《认一认4》、《认一认5》，这部分内容先于写字，重点是认知孩子的识字规律，使其初步感知汉字的奥秘。写字部分是一上教材的重头戏，涉及的课文有19篇，练习渗透有5项内容，而教学这部分内容的重点是：循序渐进教授汉字书写规律，强化训练运用于书写。

一、认知孩子识字规律，初步感知汉字的奥秘

据朱作仁（1985）的研究，儿童在建立形音义联系的过程中，依赖简单的直接联想或间接联想。这两种性质不同的联想表现方式有：通过多次简单重复的认读，直接建立字形与音义之间的联系；利用字形在书本上的位置来联想；通过和已认识的字常在一起出现而引起联想；通过儿童自己独特的经验作为记忆的支柱形成联想；将字形与某一具体事物联系起来，使文字本身形象化或赋予字形本身意义。苏教版一年级上册语文教材《认一认1》、《认一认2》、《认一认3》、《认一认4》、《认一认5》共配图教授了72个汉字，这72个汉字涉及孩子身体、家庭、动植物、自然现象和出行，编排明确指向与孩子息息相关的日常生活，为孩子学习汉字、建立与汉字的联系奠定了基础。以苏教版语文《认一认4》第一课时为例，可以运用三种方法。

方法1：用熟字认生字。以“出”为例，在《认一认2》中学生认识了“山”这个字。我们可以借由“山”字记住口诀：两山叠高出出出。“入”字的学习也可以采用这样的方法。

方法2：解意思认汉字。解意思认汉字就是先告知孩子汉字的意思，再让孩子来记住汉字字形。一年级的孩子以形象思维为主，所以配合动作演示的解释词语学生更能明白。以“入”为例，它的本意是像盒盖向下，表示收存物品。我以粉笔盒、粉笔和语文书为道具，先将粉笔放入粉笔盒，再将语文书打开摆成屋脊样，盖在粉笔盒上。学生理解了这一过程后，再让他们观察屋脊样的语文书，就自然记住了“入”这个字形。“关”也可以用这样的方法。

方法3：借字型认汉字。比如“立”字教学时，我在黑板上写上一个大大的“立”字，请一个学生来讲台前做双手撑开立正的姿势，学生发现了姿势和字型的相似，就自然记住了“立”字。

该课时的教学不仅关注孩子认知的基础和汉字本身的特点，还做到了《汉字教与学》中提到的“四个结合”中的其中三点，即“在具体的语言环境中识字，把字的音形义紧密结合；注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字同认识事物紧密结合；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和学词学句、听说读写训练紧密结合”，在优化课堂结构安排的同时提高了识字质量。

二、循序渐进教授汉字书写规律，强化训练运用于书写

《语文课程标准》第一学段的识字与写字的目标中指出：要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。这一目标横跨小学阶段的四个学期，可见其内容的丰富和复杂。是的，从单个汉字来看，它所呈现的汉字规律是纷繁复杂的，有基本笔画的书写，有间架结构的认识，有笔顺规律的讲解，有偏旁部首的熟记，有读音的正确辨析等许多内容。以基本笔画为例。基本笔画简单看来有五种：横、竖、撇、点、折，但仔细辨析每个笔画又有详细的分支，如悬针竖和垂落竖等。但这些规则不管是作为文化的传承，还是孩子书写汉字的保证，都是语文教学中不容忽视的。这些纷繁复杂的汉字规则教学时是可以逐步推进的。

从苏教版一年级上册语文教材来看，汉字规则教授的重点可以从这几点入手。笔画：（1）认识汉字的五种基本笔画；（2）知道基本笔画在不同汉字中的写法；（3）认识点在不同位置的写法。间架结构（左右结构）：（1）知道左右结构的字书写的主要规律：左窄右宽；（2）认识左右结构字的偏旁部首；（3）知道独体字变化为左右结构字一部分时写法的改变。读音：准确辨析6个多音字。在教学这些内容时始终要遵循“由易到难地添加，由扶到放地熟记”。

一年级每教学生认识一个字，都要分析字形，教学生认识笔画名称、笔顺规则、间架结构等，而且这样的教学要遵循认知归类由易到难，由简单到繁琐的规律。以《识字1》为例。这节课教授一到十，共10个汉字。在教学时，可以将汉字根据笔画进行分类教学。比如：先认识长横，教学“一”，然后认识短横，教学“二”，接着认识横多摆放均匀，教学“三”；“一”、“二”、“三”教学结束后可以安排“十”的教学，此时只需加入悬针竖的教学。总之，教学基本笔画时可以不拘泥于书本田字格顺序，按自己的需要，进行由易至难的添加。

苏教版一年级上册语文教材汉字编写时，是从独体字过渡到合体字的。在课文3中第一次出现左右结构的字“叶”。这个字在教学时，可以联系已经学过的熟字“十”字，比较它们在田字格的不同占位，来理解左右结构的字左窄右宽的写法。同样，后面出现的生字：好、村、树、知、和，也可以通过比较独体字女、木、矢、禾的不同，感受左右结构字偏旁书写的变化。

苏教版一年级上册语文教材从第四单元开始尝试引入多音字，《识字6》中“乐”是本册生字中第一个出现的多音字。在这一课教学时，就需要引入多音字的概念，通过组词、朗读、句子语境的使用来体会识记读音。接下来每一课的教学中都渗透多音字，如课文9的“背”、课文10的“说”、课文11的“和”、课文12的“长”、课文13的“干”，所以了解多音字的概念及熟练掌握不同语境中生字的读音是很重要的。