目标意识——打开高效课堂的钥匙

黄祖顺　夏忠丽

（陕西省汉阴中学）

目标意识
——打开高效课堂的钥匙

黄祖顺夏忠丽

（陕西省汉阴中学）

培养目标意识，深研学情和教材，制订正确适宜的教学目标，科学施教，是实现课堂高效的不二法宝。

目标意识；学情；教材；进度意识；科学施教

目前，全国各地课改遍地开花，针对课堂教学改革的各种模式层出不穷，一时间，教学模式百花齐放，探讨交流，开会学习，传经送宝，成果汇报，纷纷以推出自己成功的教改模式为最大特色，否则，课改就无起色……

课堂教学真的必须统一模式吗？教学模式的创设是课改的全部吗？

中国是一个有着悠久历史的文明大国，几千年来积淀了丰厚的文化教育资源，无论是教育观念还是教育方式方法都在世界文明史上占有非常重要的地位，这其中固然存在着种种局限甚至糟粕，但先贤大师们关于教育规律的探索却一直未中断过，远至孔子、墨子、董仲舒、朱熹、王夫之、黄宗羲、魏源，近至蔡元培、胡适、王国维、马寅初、陶行知，再到当代的叶圣陶、魏书生、于漪、李镇西、张思明等都给我们总结了宝贵的理论经验，综其一点，即全心投入，因材施教，教无定法，教书育人，培养有修养、有知识的社会人才。

时代发展到今天，随着科技的发展，客观要求我们的教育必须与时俱进，改革传统中陈旧的育人观念和教育教学的方式方法，提高学校管理水平和课堂教学的质量和效率，更快更好更多地为社会培养人才，在这种要求下，国家教育主管部门提出了以立德树人为目标的教育方针，并大力倡导中小学进行课堂教学改革，于是，全国各地掀起了课改大热潮，形势喜人。但是，笔者通过参观学习，观摩研究后发现，有一些课改模式，虽然课堂上确实调动了学生学习的积极性，导、议、展、评、测等环节流畅有序自然，课堂以学生为主，生动活泼别开生面……但有一种倾向，有些课堂明显地带有环节上的刻意设计和过程中的作秀成分，观摩有趣、预期效果显著，实际教学引领却无法常态化，甚至课堂教学目标意识都无形被冲淡了。

不经意间我们似乎又走入了另一个极端。我们希望通过改革来减轻学生和老师负担的愿望又因为过分强调课堂教学环节设计而让师生背负起另一种负担，每节课都如同演戏，一招一式必须到位……

此时，再反思我们的传统教学，笔者认为，其实不管什么样的教学改革和创新，必须在传承的基础上进行，优良传统不能丢掉：教学目标不能丢，难点重点不可少，教为主导不可少，检测评估不可少。而这所有的环节，都必须为实现教学目标服务。如果丢掉或是淡化教学目标，那么，不管什么样的新模式都会走进死胡同。

要实现教学目标必须突破教学重点，要突破教学重点就必须解决教学难点，目标实现然后再施以作业巩固检测，于是教学流程就完成了——多简单的事，若如此，即为有效教学，高效课堂。

可见，课堂教学目标不论是过去还是今天，都是一堂课的关键所在，绝非仅仅技术性的教学环节的“高大上”设计。

也许问题就来了，目标如此重要，如何确定？

遵循课标，研究学情，吃透教材。

只有精心考虑了此三点，教学目标的确定才科学、适度、有效。

一般而言，教学目标的确定除了深研教学内容，还要考虑学生学情，即便同一知识内容的讲授，不同层次的班级，目标要求也会不一样，目标的选定切忌教师纸上谈兵，或一刀切，应秉持分层教学原则和“一课一得”的务实原则，力求有效。偏远薄弱学校，要区别对待教学进度和区别对待备课统一标准要求（考试检测宜统一以比量差距），以求检测教学有效乃至高效的程度。

在实现教学目标的教学中，如何让学生真正学会课堂知识，则无固定的模式。

一言堂，可；合作探究，可；个体检测展示，亦可；时下盛行的小组学习讨论也宜以围绕目标设题、学生轻松过关为最佳，在此基础上诱导学生举一反三，旁征博引以实现知识的迁移和运用。

据此，高效课堂要实现，就必须遵循一个原则：正确制订目标，切实实现目标。这样问题就简单了，一堂课就是为目标而讲。

那么，实现目标，教师又该如何做呢？

力求生动、智慧、科学。

生动：要求教师讲课要有亲和力、感染力，通俗易懂。

智慧：要求教师，设疑解析、简洁干脆；语言幽默、分析有逻辑性。

科学：要求课堂教和学自然合拍，积极性高，学生轻松获取了知识，教师轻松完成了教学任务。

可见，努力关照学情和教材定目标，努力巧妙施教实现目标是传统教学的精华，也是现代教学不能丢弃的宝贵经验。

课堂教学改革还要考虑各地经济文化教育发展水平的差异，对于教育水平落后地区，要达到教学效果的有效和高效，应该摒弃传统的为赶进度而授课的习俗。实现课堂的有效高效，当下还提出“教室变学室”理念，笔者认为，这是时代发展的要求，也是符合教育发展规律的教育新观念，是教育回归本真的体现。但是，从教改层面上讲，观念变成现实，大的方面说来是教师的教学态度问题，从小的方面讲，也仅仅是教学环节中的细节处理问题。传统的“满堂灌”教给学生的只是感性知识，虽说实现了教学目标，但学生只能一知半解，若让学生紧扣教学目标思考探究，在争论探究中对知识的思考领悟就越加深刻牢固。因此，教师在备课环节上要下功夫，因为它是实现高效课堂至关重要的环节。

因此，可以这样说，课堂教学模式的创设仅仅是课改中的技术环节，绝不可作为课改的判定标准和课改成果的全部体现。这一点不澄清，我们的所谓课改无异于工业化大机器生产中的按照统一模型制造机器，课堂就成了车间，教师成了技术工人，学生就成了大机器生产的工业化产品。

培养目标意识，深研学情和教材，制订正确适宜的教学目标，立足实际，科学施教，是实现课堂高效的不二法宝。

孟宪侠.打造高效课堂，助力学生成长［J］.学周刊：学术研究，2015（8）.

·编辑段丽君