浑南一中模块化校本研训模式实践研究

辽宁省沈阳市浑南区第一初级中学孙旻

浑南一中模块化校本研训模式实践研究

辽宁省沈阳市浑南区第一初级中学孙旻

随着教育改革的深入发展，教师教育教学能力提升的重要性不断显现，学校培训、教研、教育科研功能的发挥直接关系到教育改革的成败。浑南一中根据教师年轻化、高素质的特点，以完备的校本研训制度作保障，创新培训机制，提高培训力度，结合不同的研训方向确定了具体的研训模块，利用各个模块的运行模式指导校本研训实践，形成系统科学、行之有效的模块化校本研训模式。

模块化校本研训模式实践研究

“校本研训”兼有“校本培训”与“校本教研”两个方面的内涵。基于校本研训对于学校发展、教师成长的重要作用，对于校本研训的具体实施模式的研究就显得尤为重要和紧迫。因此，七年来，根据我校教师年轻化、高素质的特点，通过边实践，边改革，边总结，我校逐步探索出模块化校本研训模式，以此帮助教师实现专业成长。

一、管训结合、有序实施

我校制订了《浑南一中校本培训制度》，收入《学校规章制度和管理办法》，规范了校本培训的性质、目的、操作方式、考核办法，形成了完备的、科学的、规范的、可持续发展的校本培训制度体系。

在此基础上，首先，要完善培训递进机制。完善培训环节，按照“调研问需、理论研修、考察学习、实践探索、能力展示、深度反思”六个环节来设计，坚持“带题培训”。其次，要形成开放培训机制。要做到培训资源开放，培训形式开放，培训内容开放，培训效果开放，借以提升培训效果。再次，完善评价管理机制。学校将加强培训效果评估，对每项培训项目进行以各阶段成果展示为主要方式的效果考核，形成发展性评价和终结性评价相结合的评价机制。最后，健全培训服务机制。学校负责培训的部门要充分考虑广大参训者的工作与生活实际，树立服务理念，扩大培训途径，丰富培训模式，探索解决工学矛盾的最佳途径，要实现教师培训资源优胜劣汰机制，实现人本培训。

二、模块化培训、体现实效

在学校的校本研训体系中，我校是根据不同的研训方向确定了具体的研训模块，针对每一模块的内部运行机制进行探索研究，最终形成系统科学、行之有效的模块化校本研训模式，最后利用各个模块的运行模式指导校本研训实践。其主要内容模块包括：建构式教研、骨干教师培训、师德培训、班主任培训、科研能力培训、教育技术能力培训、新教师培训。

1.建构式教研——“三研两会”。随着我校的课堂从“教”的模式转向“学”的模式，教研形式也要随之转型，即从过去的权威型传递式教研走向主体参与的建构式教研。三研即校本教研，团本教研和组本教研。两会即学科团队会议和行政团队会议。

（1）校本教研常态化。我校将校本教研活动与科研活动紧密相连，主要抓住开展校本教研的四大要领：一是校本学习；二是课例研究；三是教师反思；四是教师研讨。

（2）组本教研制度化。组本教研即备课组教研组研讨，定期确立组本教研研讨主题，使组本教研活动实效化。

（3）团本教研生活化。团本教研即以班主任为核心的学科教师集体召开的教育团队会议。

（4）“两会”即学科团队会议和行政团队会议。“两会”时长均为20分钟。学科团队会议每周一次，由学科教师、学术助理和学科组长组成，学术助理主持并记录，主要研究主题有：学习方法、“潜能生”转化、学习效果、如何培养学生责任意识、如何形成学科学习团队合力等。行政团队会议双周一次，由班主任、主任助理和小组长组成，由主任助理主持并记录，研究主题包括：班级管理现存问题及解决方法、小组建设内如何培养组员责任意识、班级下阶段工作重点等。

2.突出骨干教师培训。发挥骨干教师在教育教学和校本研修中的带头作用。学校关注骨干教师的成长，作引领课、进行专题讲座、带领教师进行集体备课、解答教师的困惑和疑难问题等，切实发挥他们的带头、引领和辐射作用。

3.强化师德培训。我们把教师心理健康作为一个专题进行学习和讨论，受到教师的欢迎。通过学习，教师的爱岗、敬业、爱生的职业精神和职业习惯明显增强。

4.加强班主任培训。教育科研部制定了行之有效的班主任培训方案，每月一主题，通过培训和班主任之间经验交流，基本上建立起了一支适应我校生态教育的班主任队伍。

5.搞活科研能力培训。我校教育科研部为帮助教师提高教育科研能力，制定了“如何写作——选题——研究方法——论证——实践支撑”的能力成长思路。

6.完善教育技术能力培训。我校的教育技术能力培训主要分为三大部分，即理论培训、技术培训、应用实践培训。具体技术包括：电子白板应用、思维导图、网页制作、微课录制、视频的制作等。

7.重视新教师培训。我校开展找拍档活动，新毕业教师与资深教师拜师学艺，发挥资深教师的传、帮、带作用，缩短新教师的适应期。组织新教师听课、研课、听讲座、写培训心得，定期与全校教师分享感受。

总之，学校的每次培训都进行了精心的策划和组织，并且加强管理，包括考勤和签到，发放培训资料、教师讲义，培训完毕进行考核或测试，检查培训效果和掌握教师培训情况，以便下次培训调整目标。通过模块化培训，相关教师、管理人员提高了业务素质，提高了专业理论水平，提高了理论研究能力，他们在教学、教研、管理上更加得心应手。通过学习和培训，基本形成了具有浑南一中生态学校特色的理论精、观念新、掌握现代教育技术手段的教师队伍。

［1］张贵春.实施校本研训一体化促进教师专业化发展［J］.教育探索.2006（6）

［2］何经旦.校本“研训一体化”的策略研究［J］.现代教育科学（普教研究）. 2008（4）

［3］钱可.构建校本教研机制的有效策略［J］.小学教学研究.2010（2）