采用有效教学方法，激发幼儿学唱歌兴趣

武 红

（孪井滩示范区幼儿园 内蒙古阿拉善盟 750312）

采用有效教学方法，激发幼儿学唱歌兴趣

武 红

（孪井滩示范区幼儿园 内蒙古阿拉善盟 750312）

幼儿园的音乐教学作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。唱歌是幼儿园音乐教学中的主要内容，很多形式也离不开它，如：音乐游戏、音乐欣赏等，它也是孩子们十分喜欢的一种艺术形式；唱歌是幼儿表达情感一种方式，教师要遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，激发他们对音乐的兴趣。

一、故事、儿歌等多种方式导入，引发兴趣。

故事、儿歌对幼儿来说，具有莫大的吸引力，我们可以利用幼儿对故事和儿歌的兴趣，将一些具有较强的情节性的歌词内容，编成小故事讲给幼儿听，以增强幼儿对歌词的记忆与理解。幼儿熟悉歌词后，老师又可以对幼儿说：“现在老师要把故事唱出来了！”激发幼儿想听一听的愿望。例如歌曲《白龙马》，我们可以先以提问的形式问孩子们《西游记》中的主人公有谁？其次教师简单地介绍一下他们去西天取经途中的遭遇，这样有效帮助孩子们理解歌曲内容。我们还可以先以儿歌形式教给幼儿，然后再将儿歌转变成歌曲。这种将歌曲和语言结合在一起，幼儿不仅理解了歌曲的内容，而且还体会到了歌曲的思想内涵。因此，在教学过程中要把歌曲内容变化为孩子们爱听的小故事、儿歌或者是猜谜语作为教授新歌的导语，为整个教学活动注入了新鲜的元素。

二、教师范唱感染，激发幼儿学唱的欲望。

每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。

例如在歌曲《小鸭小鸡》这节课，老师进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱小鸭小鸡碰在一起，然后模仿它们的叫声，好像说话，又像游戏。这样，使孩子们对歌曲有了一个比较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

三、进行节奏训练，培养音乐情趣。

节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础，培养幼儿的节奏感是发展幼儿音乐才能的重要内容之一。幼儿活泼好动，节奏性活动是幼儿喜欢的活动，针对这一特点，一方面通过拍手、拍肩、拍腿、拍桌、踏脚等动作来进行节奏训练，另一方面为幼儿提供一些打击乐器，引导他们产生节奏性活动的兴趣和美感。因此，在教学中应重视对幼儿节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。例如：大班的《狮王进行曲》。先把故事告诉小朋友，森林里在举行舞会，小动物们都来参加了，让幼儿带好头饰进入布置好的森林里，来到森林里，有许多乐器等着小动物去拿，要求小朋友根据自己小动物的身份去拿相应的乐器，对照图谱。利用乐器的声响让幼儿从中感受音乐、节奏的美妙。

此外，还可以通过另一种方式进行节奏训练，就是在活动室内，我们可以布置一个音乐角，幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己通过敲打节奏去体会音乐之间的差异。为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感觉。如学习歌曲《大鼓小鼓》，准备一个大鼓、一个小鼓，让幼儿用大鼓和小鼓做节奏练习。通过练习，让幼儿感受到两个鼓的声音是不一样的，大鼓的声音大而强，小鼓的声音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通过有节奏的训练，练习大鼓小鼓的音色、强弱特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力并体验到音乐之中蕴藏着无限情趣。

四、避免机械训练，帮助孩子记忆歌词

歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词易懂贴近生活，很像一首儿歌。歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。一首歌曲包括乐曲和歌词两部分，两者也是唱歌教学活动的主要内容。在熟悉了乐曲旋律之后，记忆歌词便成为首要任务，它直接反映幼儿掌握歌曲的程度。短时间内让幼儿完全记住歌词成为唱歌教学的难点，这使得教师容易走入教学的误区，或一遍又一遍反复说歌词，或一遍又一遍反复练唱，幼儿则因厌烦这种“训练”而对唱歌活动逐渐失去兴趣。

其实，记忆歌词这一环节完全可以避免机械训练，其关键在于如何帮助幼儿理解歌词内容，绝不是一味地重复训练。要结合孩子们好动的特点，尝试创设一个动态的角色表演情境，让他们在表演角色的同时自然而然地记住歌词，把抽象的文字变成形象的动作，孩子们边说歌词边进行形象的表演，既调动了课堂教学的气氛，又培养了孩子们对歌词的表现力，再由表现内化为语言即歌词。孩子们对此很有兴趣，而且很快记住了歌词，加快了学习歌曲的速度。例如，有一次我带领小班小朋友唱《走路》这首歌，我给孩子们戴上事先准备好的小兔、小鸭、小乌龟、小花猫的头饰，一边念歌词一边表演小动物们走路的动作，孩子们“玩”得很开心，歌词记得也很快。从教学形式上看，孩子们没有坐得那么端正，没有那么安静、有秩序，但他们很开心，这也体现了“玩中学，以游戏为主体”的教学模式。教师利用幼儿对艺术活动自发的兴趣，借助“角色表演”为载体，既记住了歌词又提升了幼儿对唱歌活动的兴趣。

用什么方法帮助孩子掌握歌词，关键要看歌词的性质。有故事性就编成故事；有实物性，我们就用绘制歌曲图谱的方法；有动作性，我们就与孩子一起编动作。通过故事、绘画、动作表演等多种形式来帮助幼儿记忆歌词，因为幼儿园的大部分的歌曲都是有故事性的，都可以用图谱、动作表现歌词的。在歌曲教学中将歌词制作成图谱、配上动作，既可以帮助孩子记忆歌词，又可以巩固对歌词的掌握。

唱歌是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，每个孩子都喜欢唱歌，每到唱歌活动时，有的孩子会手舞足蹈边唱歌边跳舞。我们只要采用丰富的教学形式，就能焕发出幼儿歌唱的兴趣来。