小学语文阅读教学策略探讨

占玉兰

（聊城市东昌府区东关民族小学 山东聊城 252000）

小学语文阅读教学策略探讨

占玉兰

（聊城市东昌府区东关民族小学 山东聊城 252000）

小学语文教学的重要目标是让学生学会运用语言文字，在听、说、读、写方面全面提高学生的语文能力。其中，阅读是一种重要的语文语言技能，也是学生在生活中常用的语言技能。因此，教师要重视小学语文阅读教学，采取有效的方法和手段，激发学生的阅读兴趣，指导学生学会阅读的方法，培养和提高学生的阅读能力，提高阅读教学效率。本文对小学语文阅读教学策略进行深入探讨。

小学语文 阅读教学 策略

引言

小学生进行自主阅读，不但能够获得丰富信息，拓宽认识世界的途径，还能强化思维，产生良好的审美体验。教师要提高小学生的阅读水平，就要改进教学方法，督促学生广泛阅读。阅读教学是语文教学中的重要组成部分，同时也是提高学生语文素养、实现人文教育的核心手段。

一、遵循小学生的年龄特征和认知特点来进行小学语文阅读教学

小学语文教学中，语文教师是语文教学的组织者和引导者，处于主导地位的教师要了解小学生的年龄特征和认知特点，追求小学语文阅读学习的科学性，不断提高教学效率。首先，小学生的认知发展规律应该是“感性—理性—再感性—再理性”的过程，教师要按照这个规律来指导小学生进行阅读，促使学生对阅读内容的理解。其次，由于小学生年龄小，抽象思维能力有限，在阅读阅读教学中加强具体形象化的训练，逐渐过渡到抽象化的理解。再次，小学生的注意力持续时间相对较短，很大程度上是凭借兴趣进行学习的，因此要调动小学生对语文阅读的持续兴趣。在阅读教学实践中不能用说教、灌输、死记硬背等机械的方法来应对阅读教学。[1]

二、按照科学的阅读方法来实施小学语文阅读的教学

小学生的阅读，除了对阅读内容的理解和欣赏，并受到一定的教育外，还有一个重要的方面就是要培养小学生语文阅读的方法和技巧。结合小学生的实际，小学生应该学会以下几种语文阅读的方法和技巧。（1）目标阅读法。就是要求小学生在语文阅读时有一个明确的目标，根据自己的阅读目标来选择读物。确定读物后就要在遣词造句、段落层次、思想内容、写作特点等方面来逐项完成目标。（2）快速阅读法。小学生一个最大的毛病就是用手指着文字去阅读，这样就会使得阅读速度很慢，而且阅读内容很不连贯，因此要尽量提高小学生的阅读速度，这也是集中小学生注意力的重要方法。（3）以意逆志阅读法。孟子说:“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志;以意逆志，是为得之”。既不能根据诗的个别字眼断章取义地曲解辞句，也不能用辞句的表面意义曲解诗的真实含义，而应该根据作品的全篇立意，来探索作者的写作意图。对于小学语文课本中的古诗文、寓言故事作品，用以意逆志阅读法来加深理解。（4）精细阅读法。南宋理学家朱熹关于读书的方法提出了“朱子读书法”六条，其中的第二条为“熟读精思”。朱熹认为，读书既要熟读成诵，又要精于思考。尤其是小学生，理解能力有限，阅读要读够一定的遍数。并且让小学生背诵一些句子、段落，甚至整篇文章是必要的。[2]

三、运用合理的阅读步骤进行小学语文阅读教学

关于读书的步骤，朱熹主张读书要“循序渐进”，其中的一个意思就是读书要按一定的次序，不要颠倒。结合现代教学的要求和小学生阅读的特点，主要有以下几个步骤。首先是初读。就是忽略阅读材料中的生字，对于不太懂的词句跳过，或者做好标记，但是不要在这些地方滞留，对全文通读一遍，把握文章的整体内容，对文章的语言、结构、思想、写作目等方面有一个初步的了解，初读是为了提高开始阅读能力。其次是精读。在初读的基础上，对初读中出现的生字、不懂的词句借助工具书，或向老师提问等方法理解清楚。在此基础上，再进一步阅读，理解句与句之间、段与段之间的关系，文章的段落大意和中心思想。通过精读，要做到读懂文章的内容，理清作者的思路，明白文章的思想。还要在阅读中质疑和思考，对文章中出现美文佳句要学会欣赏。再次是悟读。这是更高一个层次的阅读，要求学生能够通过文字，理解文字背后所传达出来的意义，悟出作者所要表达的思想感情。最后是熟读。要求小学生对课文反复阅读，不仅要理解文字，弄懂中心思想和作者要表达的情感，更加要对重点段落熟读成诵。在小学生自己的作文中能够灵活运用，提高自己的写作水平。

四、按照书本联系实际来进行小学语文阅读教学

语文的阅读离不开生活的积累，小学教语文阅读教学不能只是停留在课本上，要根据课本的内容引导学生进行生活的体验。这是一种大语文阅读的理念，引导小学生积累感性认识和生活积累，做到阅读教学和生活体验相融合。另外，小学课文内容十分丰富，许多课文所描写的事物，所运用的语言，与小学生的生活距离较远，学生理解比较困难。遇到这种情况，就需启发学生从自己的生活实际中去讨找、发现与课文描写的事物相适应的经验，把二者联系起来，帮助理解课文中的语言文字。

五、运用读写结合进行小学语文阅读教学

阅读是为了更好地写作。小学语文阅读教学不仅要使小学生掌握阅读方法，提高阅读能力，更是要求小学生将阅读到的文字、思想进行内化，内化为自己的语言文字和思想。这种内化需要进行反复是训练才能达到迁移。这就要求小学语文教师引导学生读懂课文、理解文中的思想，把握作者的表达方式。要求学生把这些从阅读中获得的思想和表达方法迁移到自己的作文写作当中去。具体有以下几种方法。一是仿写句子和模拟描写;二是展开想象对阅读中的内容进行、扩写续写、补写等;三是改写文体，将古诗词改写成散文或记叙文;四是模仿课文的写作特点，对自己所经历的人或事进行描写;五是写读后感;六是按照课文的要求写课外作文。

结语

阅读教学是小学语文教学的重点所在，因此在进行小学语文阅读教学时，教师需要仔细找出教学过程中存在的问题和漏洞，采取针对性的措施进行课堂教学。教师要建立生成性课堂，让学生化被动为主动，并设立明确的教学目标，提高学生阅读水平。此外，还要重视学生的个性化阅读培养，全面激发学生想象力，促进阅读教学的深入发展。

[1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育(理论与实践)，2014，09：93-94.

[2]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育，2013，04：103.