小学语文快乐教学探讨

刘晓军

（辽宁省朝阳市双塔区他拉皋镇中心小学 辽宁朝阳 122000）

小学语文快乐教学探讨

刘晓军

（辽宁省朝阳市双塔区他拉皋镇中心小学 辽宁朝阳 122000）

快乐教学是指教师在课堂上积极营造轻松愉快的心理气氛，把知识性、科学性有机结合起来，让学生在轻松愉快中巩固旧知识，接受新知识，从而使教学获得成功的一种有效方式。小学生正处于心理发育的不成熟阶段，目标意识和意识品质尚相当薄弱，因而学习的自觉性较差，“玩心”较重，注意力很容易分散。因此，只有让学生“乐学”，才能有效地集中学生的注意力，提高学习效率，强化学习效果。

小学语文 快乐教学

引言

对于小学生来说，自我控制和调节能力不强，学习目的不明确，学习的积极性很大程度上与兴趣有关。感兴趣的事情低年级学生就十分愿意去做，而且做得非常认真，不感兴趣的事情就非常排斥。快乐教学作为突破传统教学方法的一种尝试，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性具有良好的效果快乐教学着眼于调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，将学生学习的过程变为主动、快乐和高效的过程，让学生积极参与并主动接受，这样才能做到乐学、好学。[1]

一、小学生“厌学”的主要原因

小学生厌学的原因是多方面的，往往不是哪一个因素在单一地起作用，而是多个因素相互作用的结果。受传统教学模式的影响，目前大部分的课堂教学还是停留在“教师讲，学生听”的现状，还是在“考试声中度春秋，题海战里熬岁月”。不少学生在课堂上始终处于被动学习的地位，犹如学习的旁观者，他们很少积极、主动地参与课堂教学。教师教得越多，留给学生主动获取知识的机会就越少，教学效率就越低，这是导致学生“厌学”的主要原因。[2]

二、小学语文快乐教学策略

1．创设学习氛围

学生展现自我，则需要自由、宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连，当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，他们的思维就不会被压抑，一个个奇思妙想就会喷涌如泉。因此，课堂上应为学生营造一种无拘无束的思维空间。例如，笔者在教学《田忌赛马》一课时，课文对齐威王和田忌的第二次、第三次比赛只进行了简单交代，课堂上，笔者要求学生根据课文内容展开合理想象，进行具体描述。结果学生叙述得具体生动，特别是对齐威王的描写由“趾高气昂”到“慌了”再到“简单傻了”描述得淋漓尽致。这都与课堂上没有心理压力的良好氛围是分不开的。又如，教学古诗《赠汪伦》时，学生学习了一组送别诗后，笔者就让他们进行生活创造：设想当自己毕业时，怎样与老师告别。有的即兴作诗，有的当场演唱……师生情在学生丰富的想象力和创造力中充溢着整个课堂，也使学生更好地理解了李白与汪伦之间的深厚情谊。

2．联系生活实践

学生对自己身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在自己身边的事情还能用所学的知识来解决，就能激发学生兴趣，还能增强他们学习数学的信心。例如，在教学《操场上》这一课时，笔者课间带领学生去操场上参加各种活动，一边活动一边让学生说出这些活动的名字。上课后，笔者采用了这样的情境导入：“同学们，还记得刚才你参加了哪些活动吗？”这时，学生们个个争先恐后地说出了活动名称，笔者则贴出了字卡，很快他们就认识了这些生字。又如，教学《要下雨了》时，笔者通过这节课的学习让学生明白下雨前的一些自然现象：燕子飞得低，小鱼游到水面，蚂蚁忙着搬家。让学生明白：在现实生活中，如遇到这些情况就说明要下雨了，出门就要带雨具。这些与现实生活有关的知识都是在他们身边经常发生的现象，充满了生活气息，学生学起来就非常感兴趣。

3．建立和谐、民主的师生关系

作为一名语文教师，我经常利用批改日记的机会与学生进行交流。当他们取得进步时，我就在日记中写道：“老师为你的进步而高兴，这是你努力的结果，只要再加把劲儿，一定会取得更大的进步。”当他们成绩不理想时，我就及时地鼓励他们：“要有信心，要相信自己的能力，只要刻苦努力就一定能赶上来.”班里有一名学生叫孙龙，在五年级时曾是班长，学习成绩相当优异，到了六年级，由于学习压力大，学习方法不得当，成绩逐渐下滑，许多原来不如他的同学都超过了他，他在日记中写道：“我恨我自己为什么这样笨，我恨每一个超过我的人。”看了这则日记，我万分焦急，便在他的日记上写道：“生气不如争气，不要被失败吓倒，找出原因，奋勇直追，我相信你一定会赶上来。”他看了以后非常激动，我又及时找他谈话，帮他分析失利的原因，他受到鼓励，学习很快赶了上来。

4．课外延伸训练

语文课堂教学受时空限制，往往会影响对有些课文的阅读理解。在教学中，教师若能注意延伸课堂教学，做到课内外结合、语文教学与社会活动结合，即配合课文，开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣。兼收并蓄，拥抱知识之乐。知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径。俗话说得好：“知之愈深，受之愈切”。平时我们发现学生成绩呈两极分化，好的更好差的更差就是这个道理。应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中面临某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。适度的模仿，学习别人的经验不仅应该而且必要。可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。开展各种各样的兴趣小组，既可让学生得到充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己知识的不足，促进学生学习兴趣的发展。

结语

总之，作为语文教师责任重大，在漫长的教学生涯中，我们一定要紧跟时代的要求，不断学习和改进自己的教学方法，更新自己的教学理念，把快乐融汇到自己的语文教学当中，使学生能在快乐的心情中，不断汲取科学文化知识的营养，成长为有知识、有能力的一代新人。

[1]朱华忠.逆转课堂，探索快乐教学之道[M].吉林大学出版社，2011年6月第1版.

[2]陈明东.小学语文快乐教学法运用之我见[J].新课程学习：社会综合，2012（9）.