小学语文情境化课堂识字教学方法分析

周凤彩

（聊城市东昌府区东关民族小学 山东聊城 252000）

小学语文情境化课堂识字教学方法分析

周凤彩

（聊城市东昌府区东关民族小学 山东聊城 252000）

识字教学是完成小学语文教学的基础，而识字能力是进一步学习语文知识及其他科目学习的基础，对学生学习语文具有十分重要的作用。而通过情境化课堂则能够将原本带有一定枯燥性的识字教学通过生动活泼、形象直观的方式完成教学，使得学生能够对识字学习充满兴趣，进而有效提升小学语文识字教学的效率和质量。在识字教学活动中应积极融入情境化课堂识字教学方法，来构建新型语文识字教学课堂。

小学语文 情境教学 识字教学

引言

情境教学指的是教师上课时为学生营造一定的课堂氛围，帮助学生理解教材。小学语文识字教学中，情境化教学能有效提高教师上课的效率，因为这种教学方式不仅能快速地让学生学会生字，还能有效提高学生的学习兴趣。同时，情境教学能有效提高教学质量，而这种方式不仅适用在学校教学中，对于家庭教育也能起到很大作用。[1]

一、小学语文课堂识字教学现状分析

小学语文课堂识字教学中其主要问题是教学方法过于传统，运用传统对字音跟读、字义与字形死记硬背的方式，让小学生根据教师的书写进行临摹，死记硬背，识字效果不佳。若采用死记硬背的方式进行汉字的记忆，与小学生的基本特点不相符，识字教学模式缺乏创意性与趣味性，无法满足小学生的兴趣爱好，是制约识字教学质量的重要因素；小学识字教学中，教师只是对汉字含义的灌输，忽视汉字间的联系，汉字记忆技巧缺失，汉字教学缺乏关联性，是导致小学生识字任务繁重的一个重要原因。很多教师认为帮助小学生记忆汉字的方式是通过抄写来实现，机械性的抄写慢慢会让小学生失去兴趣，从而对识字失去兴趣。[2]

二、情境化课堂建设对小学语文识字教学的意义

1．激发学生学习兴趣

在情境化课堂当中，如通过丰富多彩的图片、旋律优美的音乐、趣味形象的视频动画、引人入胜的故事等，能够有效激发学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，同时也能够与小学生追求新鲜事物的性格特点相贴合，进而使其能够之中保持高昂的学习热情。

2．降低学生学习难度

在小学语文当中汉字学习是其中一项非常重要的内容，因此导致学生有着极为沉重的以及负担，而传统的识字教学教师主要是通过单纯的反复抄写以及“死记硬背”的方式，不仅导致学生无法准确理解字的结构、内涵而且容易导致小学生丧失对识字学习的兴趣。通过情境化课堂，教师能够充分运用学生的想象力，采用形象记忆的方式帮助学生认识到汉字之间的联系，从整体的角度完成汉字学习，不仅能够有效降低学生的记忆难度，同时也能够夯实汉字学习基础，帮助其学会灵活运用汉字，增强语文综合能力。[3]

3．引导学生进行思考

情境化的课堂下，教师将彻底不再使用传统的跟读法、临摹抄写法、强制记忆法等教学方法，而是通过结合识字教学的具体内容，创设与之相关的教学情境，鼓励学生通过进入教学情境，联系自己的生活经验与以往所学知识，在教师的适当引导和其他学生的配合帮助下采用自主探究学习的方式完成汉字学习。学生将在此过程中亲自感受到学习汉字的乐趣，并且有效培养学生的自学能力和思考能力。

三、情境化课堂识字教学方法

1．游戏教学法

小学生天性对游戏兴趣浓重，教师完全可利用游戏教学法，将一些文字游戏引入到课堂中来，以调动学生学习积极性，丰富课堂内容，使其主动参与到学习活动中来，对识字产生兴趣。因此，教师应基于教学目标，结合学生特点，灵活设计一些文字游戏，例如：猜字谜、顺口溜等等。例如“雨”字学习中，教师可让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见”，指的是什么？另如：“告”字教学，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴”，是什么字。这种灵活教学方式，能弥补传统教学不足，使学生体验到学习乐趣。

2．看图识字教学法

小学生对画面比较敏感，在识字教学中，教师完全可以引入一些绘本，利用绘本帮助学生进行识字学习。绘本符合小学生认知特点和心理特征，绘画精美，形象生动，图文并茂，能够有效调动学生注意力，使其产生兴趣。而且这种教学方法将识字与实物相对应，对于学生认知能力的提升也有着很大帮助。而且在看图的过程中，学生不会觉得无聊，积极性更高。但具体教学过程中，不可一味追求识字量，应帮助学生掌握科学学习方法，使学生识字的过程科学合理，不能为了教认字而识字，让学生学习过后懂得运用，真正理解文字内涵，记忆更牢靠。

3．提倡多媒体式教学，实现教学的现代化

信息技术的出现，实现社会的信息化与现代化建设，是新时代的代表。信息技术在教育领域中的应用，多媒体是其中的代表，能够借助文本、图片和视频等内容来丰富课堂知识。在识字教学中应用多媒体技术，可将生字用图片的形式进行展示，并利用Flash动画对生字的书写笔画进行展示，让小学生跟写，将传统黑板、粉笔的识字教学工具转化为电子版本，教学质量更高。例如，在学习汉字“肉”的时候，教师可以利用多媒体技术想学生们展示日常生活中常见的牛肉、羊肉、火腿等，让小学生真正的认识“肉”字写法，利用多媒体进行语音朗读，并让小学生进行跟读，并利用Flash动画对“肉”字的书写方法进行演示，有利于加深小学生的记忆。[4]

结语

小学阶段的语文是学生学习的基础性学科，而识字则是学习其他学科的前提。由于小学生思维能力还不足、因此，在小学语文识字教学过程中，构建情境化课堂是非常重要的。教师在教学的过程中可以利用多媒体来模拟课文情境，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的学习氛围中提升自己的学习能力，并深入理解语文知识。

［1］施杨.沈月明．小学语文情境—活动识字教学模式探究［J］2015(08):99-100．

［2］王静.杨红伟，任建华．小学语文情境化课堂识字教学方法研究［J］．现代教育科学，2015，(12):97

［3］武玉鹏.扈本英．小学语文情境化课堂识字教学方法初探［J］课程教材教法，2016，(09):110－115．

［4］李梅清.小学语文创新性情境化识字教学课堂的创建探讨［J］．现代阅读，2016，(03):232．