关于小学语文写作教学策略研究

张月平

（聊城市东昌府区东关民族小学 山东聊城 252000）

关于小学语文写作教学策略研究

张月平

（聊城市东昌府区东关民族小学 山东聊城 252000）

在小学的教学阶段里，小学语文教学经常面临这样的问题，就是学生对写作文存在很大的困难，在写作上还不懂写作方法。再加上学生本身语文知识基础还不牢固，在写作过程中存在的主要问题就是错别字多、语言表达不清楚、写作缺乏真情实感等等情况。因此，如何提高小学生的写作能力，写作质量，是目前小学语文教学工作的重点问题。

小学语文 阅读 写作 教学策略

引言

在语文教学中，要想提高学生的写作质量，就要引导学生大量阅读。阅读是语文能力、写作能力提高的基础。写作素材靠的是平时阅读、使知识得到积累。写作是一个学生语文综合能力的反馈，阅读与写作相辅相成。鉴于此情况，本文针对小学语文写作教学策略进行分析。[1]

一、小学语文写作教学存在的问题

1．不重视学生语文基本知识的积累

学生写作必须要具有基本的语文知识，但在小学语文写作教学中，教师不注意引导学生积累语文基本知识，不重视引导学生对字词的应用、修辞的应用、文体写作技巧等基本知识的积累。导致学生在写作中存在着无话可说，语句出现错误，用词不当、滥用修辞、语法不清等错误，写作水平的提升受到影响。[2]

2．对学生写作要求过高

小学语文写作是学生最初接触到写作本身，也是学生体验写作过程的最初阶段，因此，不能对学生写作要求过高。但现在在小学写作教学中，教师对学生要求过高，要求学生的作品能够准确表达自己的意思，有统一的思想，对文采也有要求，这些要求对学生而言都是不妥帖的。教师对学生写作要求过高，学生就会出现不敢写、不愿意写的情况。

3．教师水平问题

由于教师水平的参差不齐，加上教学经验的缺乏，部分老师难以真正从本质上了解小学生的写作需求，难以掌握有效的教学方法，只是单纯地灌输学生一些写作技巧。虽然我国一直在推行素质教育，但是素质教育的实施状况却难以使人满意，教学内容愈加宽泛，语文课堂上的课堂容量增加，课程越来越紧凑。这也就导致了学生难以有效吸收，尤其是针对语文写作这样需要不断练习的学科，很多情况下，学生练习写作的机会基本上都是在语文考试中，这样的场合下学生的写作信心极其容易受到打击，降低学习的积极性，也导致了学生写作基础的薄弱。

4．教学形式程式化

小学语文往往重视学生语文知识积累与阅读教学，写作教学往往被语文教师淡化。这使得语文教师在写作教学中，缺乏作文写作指导，教学形式单一化、程式化。程式化的写作教学使作文教学缺乏趣味性，学生写作的兴趣不高，也不利于促进写作教学中师生有效互动。

二、完善小学语文写作教学的措施

1．积累写作素材

小学生正处于作文素材积累的关键期，也是引导学生养成作文素材积累的关键阶段。教师要多管齐下，引导学生多路径积累写作素材。一方面，要积极引导学生开展课外阅读，向学生推荐优秀的少儿读物，少儿版的经典名著，加强作文阅读等，通过阅读间接地积累写作素材；另一方面，要指导学生仔细的观察生活，积极参加社会社会实践活动。尽管小学生接触社会的机会不多，但是只要养成留心观察的习惯，一定能够提升作文积累；社会实践活动也是帮助学生积累写作素材的只要方式，教师要将写作与社会实践活动结合起来，使学生带着目的参加社会实践活动。与此同时，教师还要重视引导学生养成动笔的习惯，将一些作文素材用文字记录下来，这不仅可以丰富学生的作文积累，还能够丰富学生情感，使学生写出真情实感的作文。

2．选择适合小学生写作教学内容

对小学语文写作教学而言，教学内容的选择也是极为重要的。小学生的自我认知能力相对较差，并且学习的自觉性和主动性也和成年人有一定差异，教师在这个过程中所所以，小学语文写作教学的相关工作也应当围绕所设定的写作教学目标而展开，准确把握好写作教学内容的难度，尽量保证这些教学内容是学生通过努力就能完全掌握的。同时写作教学内容的素材不能局限于课本之中，课外素材也极为必要，这主要是因为很多课外素材，更加贴近于学生的生活，学生接受起来可能会更为容易。教师可以将课本中的内容进行延伸，通过其中一些线索找到课本内容与延伸话题的共同点，进行写作教学。[3]

3. 教师通过提升自己的修养激发学生的学习积极性

要落实好语文学科的课堂美育教学，用美育引导学生，激励学生，让学生感受到学习生活能给自己但来美好的人生。如果你想感化别人，你本身就必须是一个能实际上鼓舞和推动别人前进的人。因此，教师要加强自我修养，不断提高思想素质，拓宽自己的知识领域，学习并掌握现代化教育理论的基本知识，以自己的思想观念、思维方式、精神状态、道德情操、理想抱负、价值取向、心理素质和行为方式等等去感化学生，鼓舞和推动学生。

4．优化教法

提升写作趣味。教师的教法直接关系着小学写作教学的实效性。在写作教学实践中，教师要不断优化写作教学方法，这不仅有助于提升写作教学的趣味性，也能够引导学生掌握写作的基本知识，掌握一定的写作技巧。通常是老师在学生写作前进行指导，然后学生写作。教师要积极尝试范文或者片段导引教学法、作文探究教学法、片段仿练法等。教师可以根据作文训练的知识要点，选择关联的范文或片段，以之为导引，引导学生解剖作文，学习范文的写作方法，从而提高写作能力。

结语

小学语文写作可以提高学生语文综合成绩。因此，语文教师要加强写作教学反思，在教学实践中，教师在课堂上应设置丰富多彩的教学情境，教授学生阅读与写作的技巧与方法，有效地激发学生阅读兴趣与写作热情，拓宽学生的写作思路，促进学生主动探索、主动学习的能力，为以后的语文学习打下良好的基础。

[1] 黄凤霞.如何在小学语文阅读教学中渗透写作的指导[J].科教导 刊,2013(6):100-101.

[2] 胡小芳.小学语文阅读与写作教学浅谈[J].祖国(建设版),2014(4): 66.

[3] 何艳梅.小学语文阅读与写作教学方法探讨[J].读与写(上,下旬), 2016 (13):10.