刍议小学语文高效课堂

唐学杰

（辽宁省朝阳县西营子乡中心小学 辽宁朝阳 122000）

刍议小学语文高效课堂

唐学杰

（辽宁省朝阳县西营子乡中心小学 辽宁朝阳 122000）

作为一名小学语文教师，如何让我们的课堂在40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，是我一直思考也是我努力的方向。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢？

小学 语文 高效课堂

引言

什么是高效课堂？高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，高质量完成教学任务、促进学生高效发展。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。因为“学生是学习和发展的主体。”从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。[1]

一、当前小学语文教育课堂教学的现状

当前由于学校的指导思想和学生的不重视，以及教师积极性的消退等原因，当前我国大多数校学生课堂学习的兴趣以及考核成绩，均达不到令人满意的效果。具体现状如下：

1．实用主义

随着小学教育几十年的发展，不少学校的教学条件已相当优秀，但教学观念还没有转变过来。伴随着经济的发展，就业市场的压力，竞争的激烈，不少学校又出现了矫枉过正的思想和行为。实用主义一种是片面强调语文学科的工具性，如认为教会学生会写应用文，有基本的表达能力就可以了；第二种是将“实用”理解为专业技能技术的实用。目前在小学学校出现了小学性和技能性至上的实用主义的思潮，这有其合理的一面，但在实际操作中，往往走得过远。

2．缺乏知识储备

课堂教学实践告诉我们，仅仅在课内下功夫是远远不够的，也是不可能的。必须让学生在课外生活这个大舞台进行语文实践活动。语文不同于其它学科，语文无处不有，无时不有，有生活，就有语文。因此，应该把学生的阅读视野引向更广阔的领域，例如文学的、历史的、地理的、生物的等，这些知识也可能暂时与当前的学习、考试无关，但它却为日后直觉和灵感的创造构建了广阔的知识背景。但是当前很多小学对于这种基础知识重视不够，不注重基础知识的储备，导致学生后续实践能力缺乏。[2]

3．单一性

在全面素质教育的今天，学生一方面在学习这些专业的基本理论和专业技能，较为注重专业的实践，另一方面，却忽略了语文学科与专业的联系，把语文与专业背景和知识技能完全剥离开来，教师由于自身学科面不宽，也没有引导学生将两者联系起来，进行教学设计。

二、构建小学语文高效课堂的有效措施

1．备课高效为高效课堂奠定基础。

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。

教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。[3]

2．改善教学问题情境，能够有效地构建小学语文高效课堂

构建小学语文高效课堂需要教师改善在小学语文课堂中的教学问题情境，加强小学生提出语文问题的积极性和问题意识。教师在课程开始之前，要改善教学问题情境，制定一套可实施的教学问题情境，有效地引导学生提出问题。教师巧妙改善教学问题情景，可以集中小学生的注意力，有利于提高小学生学习语文的积极性。教师在改善小学语文课堂中的教学问题情境时，要注意语文和生活不可分割、联系紧密。例如：在学习苏教版《渴望读书的大眼睛》这一篇课文中提到“大眼睛”，教师可以让同学们在课堂上找出班级中有哪些同学有“大眼睛”，还可以询问小学生有哪些大眼睛的动漫人物，插播一些他们熟悉的生活片段，来帮助他们了解。这样在小学生熟悉的生活情境中，也会激发他们的好奇心。

3．加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用。

在合作教学中，教师作为教学得主导，学生作为学习的主体，两者的地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。

例如：我在教学《七颗钻石》时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题：“小姑娘那么小，为什么胆量那么大？”“世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助？”听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。

结语

总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。

[1]杨九俊.新课程教学组织策略与技术[M].教育科学出版社，2004年6月.

[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007年4月.

[3]雷玲.好课是这样炼成的[M].华东师范大学出版社出版，2012年12月.