郭清伟 朱铃慧
(1.江西省赣州中学 江西赣州 341000;2.江西省龙南中学 江西赣州 341700)
低碳生活融入中学地理教学的可行性探究
郭清伟1朱铃慧2
(1.江西省赣州中学 江西赣州 341000;2.江西省龙南中学 江西赣州 341700)
在低碳生活flow-carbonlifel指的是日常生活中所耗用的能源尽可能地降低,减少二氧化碳的排放量,从而减少对大气的污染,减慢生态环境恶化等等。低碳生活和我们之前的生活相比,能够大大节约能源,更绿色自然,完全符合可持续发展的理念,是我们每一个人都应该遵守的。从长远角度来看,中学生是我们的未来,所以要从小树立低碳生活的理念,让低碳生活伴随他们的一生。
全球变暖 低碳生活 地理教学
在全球温室效应逐渐升温的今天。低碳生活已经成为引领新生活的新潮流。地理学由于它的特殊地位,在对培养中学生的环保意识方面具有非常重要的优势。低碳理念是全球普及的环境保护观念,不管在哪个领域或者哪个地点,低碳理念都作为一种文明理念贯穿在整个社会发展。低碳理念在高中地理教学中的运用也是一种有效的教学手段,它是一种把理论知识与生活实际相结合的渠道,能促进教学的发展和学生的学习。
面对全球气候的变化,世界各国正在积极协商如何减低或控制二氧化碳的排放,这也是我们现在所提倡的低碳生活、低碳经济。在当今世界,低碳运动已经成为一场涉及人类生产方式、生活方式和价值观念的全球性革命。
2009年12月7日,以“改变地球命运的会议”为称号的哥本哈根气候变化峰会开幕,有192个国家参加,几乎吸引了全球的目光。中国政府承诺,延缓二氧化碳的排放,到2020年中国单位国内生产总值(GDP)二氧化碳排放比2005年下降40%~45%。随即一股强劲的低碳旋风开始席卷中国,以低能耗、低污染、低排放为特征的低碳理念迅速渗透到经济运行、城市发展和居民生活的方方面面。
地理学科是研究人类和我们赖以生存的环境之间的相互关系的学科,我们不难发现,随着全球气候的变化,更多的环境在遭到污染和毁坏,土地沙漠化加速,人口增长过快等等问题的出现。这些都将成为我们地理科目教育的重要内容。而高中地理的教学目标就是通过对以上这些问题的探讨和研究,帮助中学生建立科学的可持续发展的理念。
在近些年以来,随着全球科技的飞速发展,工业也在极速进步,所以我们人类向大气中排放了比以前更多量的二氧化碳,这也就直接导致了全球气候不断变暖,而全球变暖则会严重影响我们人类的生态平衡,比如有科学家表明,因为全球持续变暖,会使全球出现更多的降水,这就会造成全球水循环的变化,如果地球表面的温度继续持续升高,在2050年的时候,地球两极的冰山会大幅度融化,海平面会大大升高,直接会导致近海城市的消失,比如我国的上海,美国的纽约,日本岛等等[1]。另外,温度的上升,有可能会导致人类男女的比例失衡,高温环境更容易创造男宝宝,低温环境更容易创造女宝宝,所以不仅是研究人员担心,我们一样担心,在若干年后的一天,人类会出现男女的严重失衡。联合国环保规划署执行主任施泰纳说,在二氧化碳减排的过程中“普通民众拥有改变未来的力量”,中学生是我们的未来。对于让他们明白低碳环保这一概念更有实际的意义。’我们要充分运用中学地理学科的特点,在课堂教学和课下的时候要努力培养中学生的低碳环保意识,引导他们成为今后实行低碳环保的先行者。
要使学生养成低碳的行为,首先应当培养其低碳意识。中学生由于年龄和阅历的限制,对一些问题的看法可能并不成熟,并不完善。所以,在进行养成教育的过程中,让学生树立正确的观念是十分重要的。这些基本的理论观点需要教师在课堂教学中予以阐明,使学生把书本知识转化为正确的思想意识。
例如,在学习中学地理七上“我们需要洁净的空气”内容时,就可以把教材内容加以适当加工和延伸。教材中论述“人类活动对空气质量的影响”时,更多的是以大气污染物为切入点,论述其对人体健康的影响,而关于日常生活和和工业生产中如何提高空气质量,如何减缓全球升温的趋势以促进人类的可持续发展,相应的理论较少。那么,结合“低碳经济”的理念,就可以对此作进一步的补充,告诉学生这样的理念:中国人口众多,如果每个人都注重在生活消费中降低碳排放量,这样累积起来的所能减少的碳排放量就是一个不小的数目,就可以为减缓全球气温升高做一定的贡献。
其实,生活中少用一张纸,少用一度电,都是减碳的具体体现。同时,可举一些生动的例子,如马尔代夫召开水下内阁会议以提醒全球关注气候变化,让学生直观地了解“温室效应”可能给人类带来的危害。通过这些阐述,学生就可以更清楚地认识到,要想避免环境对人类的报复,就必须从自我做起。因而低碳经济并不是看似与自己无关的事,而是可以从生活中的许多细节入手。
同样,低碳经济的理念在中学地理教学的许多地方都可以进行渗透。最终要达到这样的效果:学生拥有一定的思考能力和判断力,能分辨不同的行为与碳排放量之间有什么样的关系,会对环境产生怎样的影响[2]。学生达到一定的认知水平,是其形成良好行为习惯的基础。
低碳生活不仅是一种态度,更是我们人类的一种优良习惯。所以,在我们进行学校教育的同时,一定要积极响应国家的号召,从我们自身做起,节能减排。比如平时关电脑的时候,不仅要关掉主机,显示器也需要一起关闭;平时少用一次性餐具;去超市购物的时候,少买一个塑料袋等等,这些看似是生活中点滴不起眼的小事,但如果我们所有人都这样做的话,那力量绝对不可小觑。
总之,低碳理念对现今人类的生活和发展起着重要的作用。对于中学地理教学而言,低碳理念作为一种环保理念,应该渗透在每个中学生的脑海中,这样中学生在今后的学习和生活中才能时刻保持低碳理念,甚至去传播这种环保思想,让越来越多的人参与到环境保护中来。从地理教学角度来看,低碳理念的渗透不仅能激发学生的学习兴趣,更能将环保理念间接地传播到更远的地方和更多的群体中。
[1]张民生,于漪主编.教师人文读本[J].上海辞书出版社,2015,14(8):102-103.
[2](美)戴尔“H”申克著,韦小满等译.学习理论:教育的视角[M].江苏教育出版社,2016,23(11):92-93.