关于小学语文教学理论的几点思考

邓小荣

（江西省南昌市进贤县三阳集乡中心小学 江西南昌 331711）

关于小学语文教学理论的几点思考

邓小荣

（江西省南昌市进贤县三阳集乡中心小学 江西南昌 331711）

新课改一直提倡小学语文教学要改革，教学理论要更新，要符合小学生的身心特点，要以学生为学习的主体。小学语文教学理论来源于教学实践而又指导教学实践，它既要研究语文教学的现状，揭示语文教学的一般规律，也要研究利用语文教学规律解决语文教学问题的方法策略。

新课改 小学语文 教学理论

语文是所有学科的基础，小学语文更是学习基础之根。所有学科都要靠语文为基础，学不好小学语文，连最基本的理解分析能力都没有，学习其他学科也就会困难重重。因此，我针对目前小学语文的教学现状，通过我的一些教学实践，对小学语文教学做出了一些反思总结。[1]

一、小学语文的教学现状

通过调查研究表明，如今小学语文教学存在着以下现象：首先，教师依旧采取传统的教学方法，教学手段单一。教师上课主要采用讲授法，单纯的讲讲讲，学生听听听，缺乏灵活多样的方式组合。教师的教学过程以完成教学目标为主要任务，不考虑教学过程的科学性和有效性，没有做到以学生为学习主体的新课改要求。其次，教师没有及时更新教学理念，课堂气氛沉闷。教师在做教案设计时，为学生的“学会”考虑的多，为学生的“会学”考虑的少，知识缺乏系统性，难以形成知识网络。多数教师在教学过程中，照着书本一字一句的念，授课缺乏艺术性，缺乏热情和激情，调动不起学生的学习兴趣，整个课堂死气沉沉。学生的主观能动性差，思维没有有效运行，学习状态不佳，学习效率低下。第三，大多数小学依旧没有应用现代化的多媒体教学。由于教学资源短缺，师资培训力度不够，还有其他多方面的原因，在实际教学过程中，真正应用多媒体现代教学手段的小学很少。大部分的小学还只是一盒粉笔，一块黑板，一个教师，一本教科书和一群学生。第四，大多数教师、学生和家长还没有走出应试教育的误区，还是比较看重分数，以分数来衡量学生学习语文的能力，以分数来衡量教师的教学水平。虽然素质教育已经提倡很多年了，无奈现在的各类升学考试还是以分数作为是否录取的考核指标，所以在教学过程中出现的现象就是考试考什么，教学就教什么，学生就学什么，一切为了考试，考试就是一切。[2]

二、小学语文课堂教学中的教学实践

在小学语文课堂教学过程中，教师是学生学习的组织者和引导者，教师的教学过程既要活跃课堂气氛，又要注意不脱离课堂教学目标。教学最终要以学生的学习发展为宗旨，要给学生充分展示自我的机会，让学生充分地、自主地、独立地学习，教师要真正的把课堂还给学生。例如在学习人教版四年级上册《鸟的天堂》这节课时，我让学生课前通过一切可利用的资料和方法查阅作者“巴金”。巴金的生活背景，巴金的成长经历，巴金的代表作和成就，教材文章的写作背景等。上课的时候让学生站起来回答自己查到的内容，然后应用多媒体播放我课前准备好的有关巴金生平的电子课件。让学生以此对照自己有没有漏掉的内容，然后让学生先默读课文，之后让学生站起来朗读课文。等学生完全熟悉课文内容后，我开始提问：天堂常比喻什么？生：指美好的生活环境。师：那鸟的天堂又指什么？生：指能让鸟生活的美好，快乐的地方，在本文中指大榕树。师：作者几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？生：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是榕树，第二次看到的是鸟。师：作者两次去鸟的天堂看到的景色为什么不一样呢？生：因为作者去的时间不一样，第一次是傍晚，第二次是早晨。师：很好，那谁能站起来总结一下大榕树的特点？生：（站起来朗读课文中有关榕树的句子）。师：我们总结一下刚才同学们读的有关榕树的特点，是不是就是大和茂盛呢？生：是。师：作者是怎样描述小鸟的呢？生：作者写了鸟多，鸟非常欢快。师：同学们都回答的非常正确，那谁能站起来说一下作者通过这篇文章想要表达什么样的情感呢？生：榕树是鸟的天堂，我们要爱护树木，我们要保护小鸟，我们要保护环境……同学们你一言，我一语，都在积极地发表自己的看法。学生发表完自己的想法后我做了一些总结。然后，我又让学生根据课文内容理解“纠正、逼近、树梢、颤动、应接不暇”这些词语的意思，并读写课文中的生字“茫、桨、律、榕、隙”等。下课前我又给学生留了一道拓展延伸的课外话题“为了更好的保护鸟类，我们应该怎么做”。整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生学习热情高，我一直在引导学生自学自悟，通过提问一步一步的引导学生更好的理解课文内容，体会作者想要表达的思想内容，锻炼学生回答问题的积极性，让学生大胆地发表带有个人认识和个人情感的理解、体会和独到见解，提升学生的语言组织能力和表达能力。

三、小学语文的教学反思

一个没有教学反思的教师不会是一个合格的人民教师的。教师要在教学实践过程中不断的总结反思，进行教学前反思，教学中反思，教学后反思，反思如何设计适合小学生身心特点的教案，反思自己设计的教案是否照顾到了全体学生；反思整个教学过程是否高效；反思学生在整个教学过程中的表现；反思学生在整个教学过程中的学习效率；反思如何改善原先的教学方法；反思如何准备下次的课堂教学，从而找出适合自己适合学生的教学模式。在新课程改革的背景下，教师要以新课程改革为依据，真真正正地实践新课改。新课改不只是一个口号，一纸文书，它是我们一线教师教学路上的指路灯。教师要更新教学理念和教学方法，改变传统的教学习惯，提升自己的专业技能和教学水平，树立终身学习的理念，不断完善每堂课的教案设计，因材施教，以生为本。教师在传授知识的同时，也要和学生建立良好的师生关系，要亲近学生，了解学生，研究学生，关爱学生，帮助学生，使学生在轻松愉快的课堂氛围中，体会语文学科的博大精深，感受语文学科的魅力。

综上所述，改变当前小学语文课堂教学的现状，是当务之急。教师要改变传统的“教师中心”、“教材中心”和“课堂中心”，依据新课程改革提倡的理念，运用创新教育教学方法，实施创新教育教学策略，真正做到“以学生为中心”、“以经验为中心”和“以活动为中心”。

[1]自主发展的教学理念与语文教学实践的创新[J]. 崔敏. 天津市教科院学报. 2002(05)

[2]新课程行进的坐标在哪里——以语文教学实践为例[J]. 赖配根. 人民教育. 2006(23)