物理教学中学生创新能力培养的有效途径

张卫平

（四川省凉山民族师范学校 四川凉山 615000）

物理教学中学生创新能力培养的有效途径

张卫平

（四川省凉山民族师范学校 四川凉山 615000）

物理教学作为一门基础性的学科，对培育学生的核心素养、引导学生树立正确的世界观、提升学生的分析能力、强化学生的探索精神、培养学生的创新能力具有重要的意义。文中首先对物理教学中学生创新能力培养的重要性、过程进行了概述，然后重点从增强学生创新意识、强化创新思维训练、严格遵循物理教育教学原则、加强创新技法训练等方面分析了物理教学中学生创新能力培养的有效途径，以期对增强学生的创新意识、提升学生的创新能力有所借鉴。

物理教学 创新能力 价值观 策略

一、物理教学中学生创新能力培养概述

现代教育必须要与时俱进、适应未来社会发展的需要，这就要求我们的教育必须要特别注重培养学生的创新能力。物理教学作为一门基础性的学科，对培育学生的核心素养、引导学生树立正确的世界观、提升学生的分析能力、强化学生的探索精神具有重要的意义，而这些“目标”的实现都必须要以学生具有一定的创新能力为基础[1]。那么，在物理教学中，如何、是否能够培养学生的创新能力，这就成为衡量我们广大的物理教师教学质量、水平的重要尺度。一般而言，个体创新能力的培养、提升是一个持续的、复杂的、系统的过程，主要包括特殊的创新能力与自我实现的创新能力等两种创新能力，前者主要指的是以发明家、科学家为代表的等杰出人士所具有的创新能力，而后者则主要指的“普通人”为主的所产生的新的想法、新的看法等，对于我们广大的物理教师来说，培养学生的创新能力的核心就是提升个体的自我实现的创新能力，从而为培养杰出的人才奠定坚实的基础。

二、物理教学中学生创新能力培养的具体策略

1.增强学生创新意识

要在物理教学中培养学生的创新能力，首要的就是需要我们广大的物理教师转变教育教学理念，将培养学生的创新能力作为物理课堂教学的“主调”，增强学生的创新意识。某种程度上来说，意识、理念是行动的“先导”，这就意味着要培养个体的创新能力就必须要要增强他们的创新意识[2]。实践中，可以重点从以下几个方面采取措施：（1）在物理课堂教学中适当的渗入物理学史教育，恰到好处地将“名人”在物理学领域的重大发现、发明融入到物理课堂教学过程中来，比如，瓦特是怎样发现振动现象的，并由此受到启发发明了足以载入人类发展史册的蒸汽机的，久而久之，学生的主动、细致的观察意识、观察能力就会发生积极的变化，从而为树立、增强他们的创新意识夯实基础；（2）教师要善于在物理课堂上激发个体的探索欲、求知欲，学生的探索欲、求知欲越强，则意味着他们创新的驱动力就会越强，他们就会倾向于积极、主动地去学习物理新知、探索浩瀚的物理知识海洋，从而为培养、提升他们的创新能力提供可靠的保障。

2.强化创新思维训练

培养、强化以及发展学生的创新思维，这是培养学生创新能力的“核心环节”，教育教学实践中，我们广大的物理教师必须要特别注重培养学生的创新性思维，强化创新思维训练，以为提升个体的创新能力奠定坚实的基础[3]。所谓创新性思维，简单的来说就是对现已知的事物进行新的思考、对未知的事物进行前所未有的思考。个体创新性思维是其创新活动开展、智能结构的关键，实践中，应重点做好以下几点：培养学生“求异思维”，引导学生在学习物理知识、解决物理问题的过程中不受常规限制、拓宽思路、多维度思考问题、寻求变异，从不同的视角、方向去思考问题，探究解决物理问题的新方法、新模式；固化学生的“求同思维”，求同思维是求异思维的基础，学生只有在认同物理真理的前提下，求异、创新才是有价值的、有意义的；发展学生的发散思维、集中思维，发散思维能够帮助学生从已有的、已掌握的物理信息中多方位的来解决物理问题，教师通过培养学生的联想能力、想象能力，开阔学生的思路，寻求解决问题的多种方案，然后，在引导学生运用集中思维在诸多的可供选择的方案中优中选优，得出解决问题的最佳方法，久而久之，学生的创新思维训练的目标就会得以实现。

3.严格遵循物理教育教学原则

提升学生创新能力、培养创新人才是高等教育、职业教育重要目标之一。创新是现代教育的核心内容之一，创新是经济发展、社会进步的灵魂。每个个体都拥有创新的潜能，只不过这种创新潜能的高低不同罢了。在物理学科教育教学实践中，我们广大的物理教师在培养创新人才的过程中必须要遵循探索性原则、医生为本的原则、个性化原则、动态化原则、民主性原则以及综合性原则等几个原则，充分发挥学生在物理教育中的创新作用，突出学生的主体作用，引导学生由被动的学习物理知识向主动地进行物理领域创新转变，激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，深入挖掘个体的创新潜力，不拔苗助长，稳步、梯度推进，最终达到提升学生创新能力、培养创新人才的目的[4]。

4.加强创新技法训练

学生在物理方面的创新能力最终还是需要通过“物理成果”来体现，比如，创新假设与设想、创新活动的有效性、创新结果的价值等等都必须要借助最终的评估结果来衡量，这就需要我们广大的物理教师必须要加强对学生的创新技法训练，向学生传授物理学科发明创造的经验、技巧、设想以及具体的方法，帮助学生捋清物理领域发明创造的过程中提出疑问、分析问题、解决疑问的具体流程，切实拓展广大学生创新性思维的广度、深度，达到提升个体创新实效的目的[5]。实践中，比较常用的创新技法主要包括设问发明法、智力激励法、列举发明法、中山正和法、组合发明法等多种技法，重点讲解哪些技法，这与物理知识模块、个体创新需求有关，只要我们广大的物理教师拥有较强的创新意识，就必然能够做到对症下药，帮助学生掌握相应的创新技法，达到培养、提升个体创新能力的目的。

[1]张久成.浅析物理教学中学生创新能力的培养[J].新丝路(下旬),2016,(04)：112.

[2]李震.探究物理教学中培养学生创新能力的有效途径[J].学周刊,2016,(16)：162-163.

[3]贺虎.物理教学中学生创新能力培养的探讨[J].中国校外教育,2015,(33)：134.

[4]杨盼盼.物理教学中学生创新能力的渐进培养研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,(20)：264-265.

[5]王中.在物理教学中培养学生创新能力的研究[D].福建师范大学,2003.