高中生地理素养的培养要求探析

任荣侠

（江苏省徐州市第三十五中学）

高中生地理素养的培养要求探析

任荣侠

（江苏省徐州市第三十五中学）

地理学是一门实践性较强的学科，同时也是一门重要的基础性科学，连接着社会科学和自然科学，而地理学知识是地理素养的基础，地理素养又跟学生的综合素质息息相关，所以在高中地理学科教学中，教师需要设计出合理的教学方案，使课堂教学中既增加学生的地理知识，又培养学生的地理素养。

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随着教育课程的不断改革，积极探索一条具有特色的素质教育之路显得尤为重要。高中地理教学的核心就是培养学生的地理素养，而地理素养又包括物质、精神和社会这三个层面，所以在教学过程中教师需要培养好学生的学科能力，既满足素质教育的要求，又适应当前的高考形势。

一、地理素养的内涵和组成

地理素养表现在三个层面上，分别是物质层面、精神层面和社会层面。物质层面指学习者在地理学习中所表现出来的各种各样的学习行为；精神层面则是指地理学习者的个性特征及心理品质，其中包含学习地理学的学习动机、学习意志、学习态度等；社会层面则是指地理学习者本身所带的社会属性，表现为地理学习者的社会倾向以及品德素养等。地理素养是复合性的，其中包含了地理科学素养、地理人文素养以及地理技术素养这三部分，但这三部分之间又是相互包含的，所以地理素养的培养任务也就显得十分艰巨。

二、高中生的地理素养现状分析

俗话说，兴趣是最好的老师，良好的兴趣是成功的前提，但在目前的教育体制下，大部分学生对地理学科的学习只是因为考试的需要，学习的地理知识也具有局限性，学的大部分都是针对高考的知识点，而那些与高考无关紧要的知识点就会被忽略不讲，所以学生在高考的压力下，对地理知识的学习也就失去了兴趣，而只是为了应付高考而进行的地理知识的记忆与练习。因此，面对现代的素质教育要求，需要学校加强对学生的素质教育，教师在日常教学中改变地理学科的教学策略，注重培养学生的地理素养，这样才能既适应高考的要求，又满足素质教育的要求，让学生获得对终生发展有用的地理知识和能力。

三、高中生地理素养培养的具体措施

（一）调动学生地理学习的积极性

在教学中，教师不能把目光狭隘地聚集在高考上，而是应该高瞻远瞩，为国家和民族未来的发展所考虑，培养学生的创新意识和地理思维，激发学生的学习兴趣，增加学生地理学科知识，让学生能够扩展自己的知识面，不仅仅局限于课堂的地理知识学习，而是能够走出课堂，充分发挥自己的地理学科才能，并学会联系自己的实际生活，培养自身的地理素养。如，在教学“自然灾害”时，在课堂上让学生观看灾害发生的图片或者视频，让学生能够增加感知力，有身临其境的感觉，然后让学生思考并讨论灾害发生的原因，充分发挥学生的思考能力，然后学生之间进行团队的交流分析并轮流进行讲解，调动学生的学习热情，让学生积极主动地学习地理知识。

（二）提升自然地理知识

实践是自然地理学习的关键环节，因为在自然地理的学习过程中，需要开展气候、地形、水文、地貌、资源、环境、天气等方面的测量、考察及调查，所以自然地理的学习十分考查学生发现问题及解决问题的能力。因此，在教学地质灾害、自然灾害或者自然环境等课程的时候，可以合理地利用学校的资源，积极开展相对应的实践课程。首先，学校可以在合理划分时间和空间的基础上，积极开展地理课程的实验教学，增加实验教学的内容，使地理的原理更易于学生记忆与了解，同时提高学生的地理实践能力与创新能力；其次，教师需要灵活地设计课程教学内容，增加课堂的趣味性，使学生在增加地理知识的同时，也培养了良好的地理素养；然后，学校需要加强对地理学科素养的重视，利用信息等技术手段为学生的地理素养培养提供良好的环境。

（三）提升人文地理知识

人文地理深受社会发展和技术进步的影响，相关的理论变化速度也非常快，因此，人文地理方面的题目创新程度也较快，但是人文地理又是高中地理学习的关键，所以人文地理也是高中生学习的难点，同样需要进一步的突破。高中阶段学习的人文地理主要包括人文素养和人文精神这两个方面，所以可以制订针对性的学习策略来提高这两个方面。第一，让学生树立起“以人为本”的人文观，然后学会从人的角度去认识、观察和分析社会问题。第二，培养学生的人文地理实践能力，并学会设计人文地理的实践方案，然后根据方案需要进行调查，分析社会问题的产生并提出具体的解决方案；第三，让学生从生活实际出发，体验生活中的实际问题，并学会思考总结，提出正确的解决方法，从而提高学生在实际生活中面对问题时的解决能力，进一步培养学生的地理人文素养。

四、培养地理素养，适应高考要求

高中地理考查的题目大都是原创题、新情境和新材料题为主，对学生的要求并不高，只需要学生运用所学的知识再加上原理原律便能够解决。因此，学生在高考考试中的成绩，主要取决于学生平时的知识积累和地理素养的培养。如在考查非洲刚果盆地的一道题中，要求学生根据等高线判断地形类型，根据地理位置、地形等特点判断河流的流量大小。这一道题也很好地考查了学生的地理学科素养和学科能力，面对这种类型的题目，只有学生注重平时地理学科素养的积累和培养，才能更好地解决高考中类似的题目，取得良好的高考地理学科成绩。

面对着不断进行的课程改革，在培养高中生地理素养的道路上还需要进行不断地尝试与努力，首先需要调动学生对地理学科的学习兴趣，激发学生地理学科的学习潜能。同时，地理学科和生活实际紧密相连，所以地理学科教学方案的设计以及教师在实际教学过程中，需要更多联系生活，联系身边发生的事情，运用地理学知识去分析现状，解释现状，然后使用地理技能解决问题，让学生学会主动地观察思考，最大限度地调动学生的参与意识，从而培养高中生的地理素养。

［1］陈佑清.符号学习与经验学习在学生发展中的关联与互动［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2010（2）：24-32.

［2］王建华.浅谈高中地理教学中学生读图能力的培养［J］.中国校外教育，2013（34）：61-62.

［3］卿敏.中学地理教学中提升学生素养的探讨［J］.吉林教育，2011（2）：65-67.

·编辑鲁翠红