试探新课程背景下学生数学学习方式的改变

丁 威

（吉林省榆树市实验中学 吉林长春 130400）

试探新课程背景下学生数学学习方式的改变

丁 威

（吉林省榆树市实验中学 吉林长春 130400）

新的基础课程改革背景下，学生数学学习方式的转变是重要内容，需要全面了解当前学生数学学习方式，进行调整和提升，倡导学生自主、探究、合作学习，继而培养学生的创新精神以及实践能力，需要从数学学习方式进行下手。在转变的过程中应当摒弃死记硬背、机械学习等不良现象，基于实践，研究新型的自主、探究、合作学习，更利于当代学生的发展。

新课改 数学学习方式 创新 实践

21世纪以来，我国教育始终处在不断改革之中，探讨如何达到最优质的效果培养人才。我国最近一次启动新课程改革是1999年，2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对于新课改理论进行了全面系统的阐述。学生的数学学习方式成为大家焦点所在，这次改革要求的就是改变以往单一、被动、依赖性强的数学学习方式，让学生学会学习。本文针对新课改下学生数学学习方式转变、如何转变、注意事项等进行探究讨论。[1]

一、学生学习基本特征和数学学习方式

最早提出了“数学学习方式”这一说法，是美国教育家哈伯特·塞伦，他认为数学学习方式是学生在学习时，偏爱的一种学习策略，并且养成了一种习惯。形成一种倾向。

学生的数学学习方式虽然种类多样，但是存在普遍性。学生在学习的过程中，为了达到学习目标，就会有意无意的选择运用一种方式，加深对学习内容的记忆、理解，以便达到为学习内容的灵活掌握和应用。[2]

不同的角度下，数学学习方式可以分为不同种类。从时间的延续性上来进行划分，可分为现代学习和传统学习两种。在我国教育史上，数学学习方式也经过了漫长的发展历程，本次课程改革实施下，数学学习方式也发生了转变，由传统方式过度到现代数学学习方式。

二、传统数学学习方式存在的弊端

传统的数学学习方式主要是指，在以往的相应历史条件下，形成了多数学习者共同选择的一种数学学习方式。传统数学学习方式中，教师觉有极大的自主权和主导权，这样就导致教师产生“权威性”，学生的数学学习方式相对而言，就存在了“被动性”。这和当时历史条件下的教师观密切相关。因此，传统数学学习方式存在如下弊端：

1．数学学习方式的被动性

传统教学环境，存在“填鸭式教学”现象，主要是一味的把知识灌输给学生，忽视了学生身心发展的差异性和不平衡性，导致学习课堂环境比较沉闷。程式化的教学模式，导致学生数学学习方式十分被动，以死记硬背为主，课堂上服从于教师，表现出的问题就是严重缺乏创新意识和主动意识。

2．数学学习方式的依赖性

在传统的教学环境中，学生学习途径和手段受到了环境抑制，存在单一性。这种单一性体现在学生只是一味的记忆知识，缺乏灵活掌握运用知识的意识。产生了诸多“万般皆下品惟有读书高”、“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”等等相对封闭的教学模式和教学观念，课堂上学生之间缺乏探讨，数学学习方式缺乏联系。

这种情景下，就容易产生理论难以联系实际的问题，导致学生在社会生活上的不适应，课堂教学教育下的学生群体普遍存在这种现象，没有认识到学生未来生活的可塑性和无限可能性，最终学生学习脱离了现实，数学学习方式存在弊端，最终影响了社会发展。

三、学生数学学习方式转变

学生数学学习方式的转变，在新的基础课程理念中十分重要，也可以说是核心任务。转变学生的数学学习方式，主要还是要从多方面下手，全方位推进，重点突破，最终实现学生由原有的数学学习方式，转变为新型数学学习方式，促进学生综合素质提高。主要从以下几点进行努力：

1．给学生一些空间，让他们合作交流

合作学习是一种全新的数学学习方式要求。合作学习倡导以小组为单位进行学习，在学习过程中，通过小组这个载体，激发学生的创造力。这是现代人普遍需求的一种合作意识和团队精神，随着社会发展的日新月异，人们的思想观念也在不断更新，社会分工越来越细，因此合作意识愈发重要。就学习而言，合作学习有利于人和人之间的交流沟通，可以凝聚人心，培养团结意识。进而对学生以后的发展也可以起到促进作用。

2．给学生一些时间，让他们自己去安排；

“我要学”是自主学习中学生的突出表现。这种想法源自于兴趣或者责任。也是现代社会需要的人才综合素质体现，自主学习有利于学生积极主动的进行探索，成为学习的主人，自发自主的进行学习，学习效果自然是不言而喻。在教学中，可以创设问题，提出问题，激发学生自主学习意识，培养学生学习能力。进而形成一种全新的数学学习方式。

传统教育理念下，学生的数学学习方式主要的知识的被动传输，偏重于机械记忆的学习，丧失了学生的主体性和能动性。当前人们对于探究学习的认识还存在一定的误区，提倡探究学习其实并不是完全的摒弃接受学习，是基于传统教学模式过于注重接受学习的极端方式相对而言的，传统数学学习方式本身不具有好坏之别，正确引导学生的数学学习方式至关重要。

总而言之，新课程实施中，学生数学学习方式转变是新课改核心任务，教师需要将学生数学学习方式变革作为一个主要研究方向进行关注，认识到当前学生学习变革的重要意义，改变学生固有的存在弊端的学习方法，主动培养学生改变数学学习方式，促进学生创新精神，培养实践能力，促进学生全面发展。

[1]在数学教学中促进学生学习方式的转变[J]. 教学与管理.2011(33)

[2]数学教学要着力改善学生的学习方式[J]. 考试周刊.2011(28)