高中数学阅读教学的策略探究

张　芳（浙江省淳安县威坪中学）

高中数学阅读教学的策略探究

张芳
（浙江省淳安县威坪中学）

《普通高中数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的主要方式。”课程标准中，相比传统的“传道授业解惑”，更加注重学生能力的培养，其中也着重指出了数学阅读能力的培养。简要分析了数学阅读教学的现状、内涵以及重要性，并根据多年的教学实践和经验，初步探索并总结了几点实施数学阅读教学的策略，以期与各位同仁商榷。

高中数学；阅读教学；内涵；重要性；策略

阅读是人类社会生活中的一项重要活动，是人们获取知识的主要手段和认识世界的重要途径。通常情况下，人们一说到阅读，都会联想到语文、历史、政治这类科目，而很少与数学挂钩。然而，数学来源于生活，生活中的方方面面都渗透着数学知识，再加上社会科学技术、经济水平和知识信息的迅速发展，单单拥有语文阅读的能力是远远不够的，如股市走势图、银行利息表等，这些都要求学生具有数学阅读能力。因此，在高中数学课堂教学中，教师要重视数学阅读教学的研究，努力提高学生的数学阅读能力。

一、高中数学阅读教学的现状

在数学学习过程中，学生总会犯这样或那样的错误，大致可以分为两类。一类是学生因为知识储备和解题技能上的欠缺，出现错解；另一类是被统一归为“粗心”的问题，出现漏看、漏抄、误看等，而解错题目。其实，第二类问题主要的根源在于学生缺乏数学阅读能力。

就我们当前的高中数学课堂阅读教学来看，主要存在三个问题：

1.“买椟还珠”

高中数学课本是经过无数数学家、学者的精心编排、精挑细选而来，每一句话，每一个公式，每一个问题甚至于每一个字都需要经过推敲、打磨，拥有不可或缺的存在价值和意义。然而在实践的学习过程中，学生却没有重视过课本，只是在上课的时间跟随着老师的思路过一遍。再加上教师也没有留下足够的时间和空间，让学生阅读数学教材。因此，学生缺乏阅读数学教材的习惯，对于数学的理解，仅仅停留在解题上，于是更多地选择在课下抱着参考资料。

2.“笨口拙舌”

平日在办公室里，经常会听到数学老师这样的抱怨：“这个孩子表达能力真差，感觉他懂，但他就是说不到正点上，你们说，多让人着急。”有的老师会附和道：“确实，他们说不明白，解题也缺乏条理性，直接影响解题的正确率。”很多学生，因为缺乏阅读，语言组织能力差，不仅回答问题时不能够用连贯、科学、准确的数学语言表达自己的想法，甚至有时对教师提出的问题，也很难准确地理解和把握，会出现断章取义、不知所云的状况，而且在书写解题时，也会主次不分，杂乱无章。

3.“想当然”和“心头乱”

很多学生缺乏仔细审题的意识，一方面表现为审题快，“想当然”，一看感觉“像”，举笔就开“解”，无形中忽略了题目中的关键词和条件，不能准确地理解题意，从而带来诸多的失误；另一方面表现为缺乏审题的耐心，看到密密麻麻的文字，浏览一遍之后没太懂，就会“心头乱”，失了方向，开始打退堂鼓，本来会做的，也可能就不会了。

二、高中数学阅读教学的内涵

数学教育家斯托里亚尔曾经说过：“数学教学也是数学语言的教学。”语言的学习离不开阅读，数学教学亦是如此。数学文字具有鲜明的特色，它抽象、严谨，每一个概念、符号甚至于每一个字，都有其精确的含义，不能忽视或略去。因此，数学的阅读不同于其他的阅读，需要学生在阅读过程中充分调动自己的记忆、理解、抽象、综合、分析、类比、联想等多项的思维活动，才能达到良好的阅读效果。

三、高中数学阅读教学的重要性

首先，数学阅读有利于培养和提高学生的语言表达能力。数学语言抽象、严谨，单纯依靠教师在课堂上三言两语地讲授是远远不够的，还需要学生在课下进行大量的数学阅读活动，通过阅读感知数学符号和术语，自主分析他们之间的逻辑关系，加深理解，从而逐渐培养和规范自己的数学语言，增强表达能力。

其次，数学阅读有利于培养学生的自我个性。数学教师的教学活动，都是针对集体的，很难真正实现因材施教。而学生进行自主的数学阅读，则可以很好地弥补集体教育的不足，实现学生的个性培养和发展。尤其是学生可以根据自己的能力、需要、选择自己喜欢并适合的方式，不仅能有效提高学生的数学学习兴趣和积极性，而且还能丰富数学学习，得到相应的进步和发展。

最后，数学阅读有利于学生思维能力的提高。数学是人类思维的体操，它对于培养学生的思维能力有着特殊的作用。因此，在教学中，教师要积极引导学生结合自己的已有知识进行阅读和思考。

四、高中数学阅读教学的策略

1.培养学生的数学阅读兴趣和习惯

“兴趣是最好的老师”，是学生主动进行学习

读能力的训练，这块知识对学生的综合能力要求比较高，同时要进行模拟考试，积累学生的应考经验，在考场上临危不惧，提高语文成绩。

（4）第四轮，自由复习。由于学生对语文学习的把握程度不同，存在个体差异性，面对全体学生，老师即使因材施教，也难免有所遗漏，所以最后一轮，需要学生自由复习，查漏补缺，老师在一旁个别辅导，逐一点拨，归类知识，帮助学生提升。

2.专题复习

专题复习是对高考语文的针对性复习，我将其分为三个专题，积累运用、阅读能力、写作能力。在四轮复习的时候，同时进行专题复习，互相穿插，没有偏颇，这样才能做到充分帮助学生理解语文知识。在专题复习的时候，要特别注意以下几点：

（1）专题一，积累运用

高考语文试题要求学生掌握背诵高中语文的名篇名句，这时候就需要学生理解内容，做到有意义地接受学习，强化记忆。在这个过程中，不仅仅是要求学生能够背诵，更重要的是能够准确地默写出来，如果默写的内容有一个错别字，那么这道题就会一分不得，背诵的辛苦也就付诸东流了。因此，在积累运用复习的时候，要让学生在课前进行默写，同桌互换纠错，对于其中的错别字，要认真改正，争取下次全部写正确。

（2）专题二，阅读能力

阅读分为文言文部分和现代文部分。文言文主要以课内阅读的形式出现，重点考查学生对文言字词句的理解，可能会出现适当文言知识的延伸。而现代文部分主要以课外阅读的形式出现，重点考查学生对文章整体的把握，理解文章的中心思想。在阅读现代文的时候，要教会学生做题技巧，例如把握文章层次，文章的叙述一般都有顺序，例如议论文，大都是总分总、总分、分总等；而记叙文，一般都是时间顺序、事件的发展顺序等。更重要的是，让学生理解作者的思想，而不是自己的观点，方可把握文章的主旨。

（3）专题三，写作能力

作文在高考语文成绩中分数很多，有人说，得作文者得天下，可见，作文在语文中占有很重要的地位。但是一些学生在平时不积累素材，语言不丰富，导致作文分数难以提高，在高三的关键时刻，要想提高作文分数，也不是不可能的。首先，要储备几个万能的素材，让作文充实起来，有话可说，达到作文的字数要求；其次，培养学生的语言写作能力，在最后两个月，让学生每天都写一篇小作文，让学生保持一种写作的感觉；最后，让学生了解作文的评分标准，争取在拿到基础分的同时可以再提升一些。

总之，高三语文在高考升学考试中占有重要地位，其复习工作也是重中之重，我根据自身经验以及学生实际总结了以上几点，希望为一些老师与学生提供经验。

王霞.提高高三语文复习课效率的有效策略［J］.新课程：上，2014（2）：154-155.

·编辑鲁翠红