职业院校语言教育漫谈

于 荣

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

职业院校语言教育漫谈

于 荣

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

语言是在特定的社会、政治、文化环境中，为了特定的需要而产生的，它随社会、政治、文化的发展变化而进行着相应的发展变化。当前，我国语言教育实践应用正处于发展中阶段，为此加强其相关方面的探究有着重要意义。本文首先介绍了语言教育实践应用现状，接着分析了当下职业院校语言教育存在的问题，最后探究了强化职业院校语言教育的措施。

职业院校 语言教育 漫谈

引言

语言文字是文化的基础要素和鲜明标志，在国家发展战略中具有重要地位和作用。对于语言教学来说，想要保证一定的教学效果，就需要能够完成基本的语言教学实践思考，从多元文化的角度出发来设定基本的语言传播内容，只有这样学生才能更加有效率的学习语言，所学到的语言才能为社会所用，同时实现自己的价值。下文就职业院校语言教育相关内容展开了探究。[1]

一、语言教育实践应用现状

在我国的历史发展之中，语言教育一直占据着教育的主体地位，汉语言对内和对外的传播，能够帮助我国的语言教育、民族文化真正在民众之间得到传承，保证历史文化的载体能够通过语言的形式得到丰富，人民的价值观和意识形态在语言教育的综合培育下能够得以传播和改变。当前，我国语言教育实践应用正处于发展中阶段，国家的体制以及意识形态丰富了语言教育实践的内容，在当前文化传播背景下，语言教育实践应用范围更广、内容更全面。在我国语言教育的发展过程中，起步阶段主要是以语法和词汇为主，利用不同的教学方式，完善学生的基本语言能力，保证其能够根据教师的教育内容实现自我提升。在语言教学后期，听、说、读、写都成为了多项语言训练中的重要内容，教师不仅仅加快了对于语言文化深层次内涵的探索，还注重对于不同教学方式以及教学辅助工具的应用探索，保证提升各个社会阶层对于语言教育的重视程度，真正将语言教学与当前的文化传播背景相结合，利用不同的文化传播工具将语言教育向全世界推广开来。从当前的语言教育背景来看，语言教育与文化教学已经成为相互依存的教学领域，文化交际概念正在将语言教学的主要元素融合到文化教育之中去，保证了词、句、字的特点充分融合我国的固有文化背景。[2]

二、职业院校语言教育存在的问题

1．语言不规范

由于受市场的功利化导向影响，职业院校的语言文化建设不足，总体上对职业院校语言文化的内涵和途径研究不足，导致语言规范建设滞后于专业建设，国内鲜有发现介绍国外职业教育语言文化建设的理论方面权威、前沿性的研究成果，在理论上和实践上语言文化研究侧重于国家民族层面的中西语言文化对比，语言规范方面仍然缺乏研究，而建立在科学的语言文化调查分析基础上的职业院校语言文化建设的理论与实践相结合的成果更是少之又少，尚未形成全面系统的职业院校语言文化建设，使得职业教育的语言规范化难以得到大的突破，最关键的是核心价值观缺失，严重制约了语言文化在提升职业教育质量和品位上的积极作用。

2．授课形式单一化

在传统的语言课堂中，存在着授课形式单一化的现象，多以教师讲、学生听为主，教师很少与学生开展互动，也并不关心学生是否认真听讲，不在意课堂的氛围，仅仅是机械地完成授课任务，只有当课堂秩序出现严重问题时，教师才会予以干涉。有的教师并不在意学生的听课情况，仅用点到的形式保证到课率，对于到课的学生是否认真学习、能否有所收获却并不在意。对于一些学生来说，这种授课形式等于默许了其“身在课内，心在课外”，极大地降低了其学习效率。即使有一些教师会与学生展开交流，也仅仅在于让学生解答问题、阐述观点。大部分教师都是滔滔不绝地将自己的观点传授给学生，很少关心学生的反馈情况，学生难以将学习过程中的难点和问题反馈给教师，教师也难以通过学生的知识掌握情况来对自己的教学进行调整，这造成了汉语言文学教学的效率较低、质量较差。[3]

3．教师教育技能欠缺

教师是教学直接实施者，其教育技能对会教学效率产生直接影响。很多教师受传统教育思想的限制，缺乏教学研究，导致其教育思想较为保守，教育教学模式很难更新，忽略了学生才是教育中的主体，在进行课堂教学时师生之间缺少有效互动，气氛不活跃，无法充分调动学生主动学习的积极性。[4]

三、强化职业院校语言教育的措施

语言作为承载历史与文化内涵的载体，其传播过程需要结合当前国家的实际内涵，保证能够在民众之间的传播教育起到较大的影响。

1．及时更新教学观念

地方普通话在窗口服务行业的流行、职业语言的不规范、职业口语培训的诸多问题其实是语文教学的失误。虽然在职业院校中语言教学取得了一定成绩，但仍然受到结构主义语言学的影响，往往将静止作为语言的本质，将结构作为语言的主体，将静态规则作为语言规范的标准。人们更多地注意从过去或现在的语言中归纳出来的静态规则，很少顾及语言的动态性，对活生生的言语生活和实践还是研究不够。根据语言与言语分立学说，语言是一套表达观念的符号系统。言语是个人运用语言的行为及作品。在现代语文的视野中，言语活动是一种社会性的活动也是一种文化适应，我们把言语活动作是人们进入一个文化社团的社会探索。言语主体正是在实现个体社会化的历程中，走向成熟，并最终走向自身的真正实现的。我们急需更新两个观念：首先，语文课程的目标应该偏重学生言语活动及语言运用的自由状态和创造性发展。在这样的课程目标下，普通话口语教学、职业口语训练、言语技巧、口才开发等都应成为现代语言教学的阶段目标和重要内容。其次，现代教育提倡实践和对话。在教学中实现对话，既是教学活动和手段也是教学内容和教学目的。

2．研制现代职业教育体系的语言教育标准

现代职业教育体系包括高中、专科、本科和研究生等几个阶段，从培养层次来讲，每个层次的语言教学标准应有所不同，从职业需求来讲，每个行业的特点以及用语标准更不相同。根据社会行业要求，需研究制定譬如学校文化事业管理、旅游管理、酒店管理、社区管理与服务以及图文传播类、出版传媒类等专业学生的语言教育标准，在人才培养目标、专业建设、课程教学大纲及教学计划中要有具体体现。

3．教师提升自我水平

对于语言教学实践来说，保证教师的基本教学水平是完善其教学内涵的关键，只有教师以自身作为榜样，向学生实践教学的主要特点，才能够保证使学生在这样的环境中充分接触到语言文化的精髓。教师在进行自我提升的过程中，首先要增加自我知识储备，保证以丰富的语言知识来引导学生进行学习。其次，教师需要对中国文化进行自我实践和应用，保证将自身修养在语言文化教学中得到熏陶，由此来引导学生根据语言文化来提升和完善自身。最后，教师需要拥有一定的客观立场，排除个人的实际因素来进行语言教学的传播工作，保证以实事求是的精神向学生传递不同的语言文化内容。总体来说，保证教师的教学水平，是充分实践语言教学的关键。

4．构建学生用语规范化建设体系

从职业教育和文化的角度，对职业院校语言文化内涵进行分析，为构建职业院校语言文化建设体系奠定理论基础。探索职业院校语言文化建设的基本路径。在专业建设中改革和完善课程体系，真正使语言素质培养落实到位，改革和完善现有课程体系，根据学生实际可纳入必修课，这样有助于提高学生的语言素质，更有利于熏陶学生情感，丰富学生语言素质与精神世界，逐渐培养学生鉴别美、欣赏美、追求美的能力，最终形成能够推动职业院校语言文化建设的理论架构和实施途径。借鉴职业教育学、文化学、语言学等学科理论和研究方法，构建职业院校语言文化体系理论框架，注重实用性技能培养，需要正确处理专业教育与文化教育、语言文化与职业文化的关系，更好发挥职业院校技术传授、文化传承的功能。要增强语言文化自觉、语言文化自信，主动构建职业院校语言文化体系，推动职业语言文化与职业院校语言文化融合，形成双动力共同推进职业院校语言文化建设的途径。

结语

在我国综合国力的发展过程中，网络和多媒体等技术丰富了文化传播的视野，最大限度地开阔了我国的语言教育市场，使我国的语言教学正式步入了新的时代。语言教学是社会发展到一定历史阶段，为满足社会的需要才产生的，而语言教学法也需要顺应语言教学的发展。目前职业院校的语言教育还存在不少缺陷，为此，进一步深入分析职业院校语言教育具有十分重要的现实意义。

[1]胡明晓.香港高校提升学生语言能力的启示［J］.语文教学与研究,2015.

[2]李微.大学生语言运用能力存在的问题及对策研究[J].教育探索.2009.

[3]余莉.职业院校学生语言文化素质的培养途径.文学教育.2017.

[4]丰津玉.当前文化传播视野下探讨语言教育的实践应用.2015.