职业院校历史教学的德育渗透

于立夏

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

职业院校历史教学的德育渗透

于立夏

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

历史，是中华民族在几千年的发展中留下来的最宝贵的精神文化，它包含了中华民族的优良传统，开展历史教育，对于技校学校而言是很有必要的。技校学生在学习历史的同时，不仅提高了文化水平，还培养了他们的传统美德。学科德育是技校德育中最为有效的形式，历史是最好的德育教材，历史教学是技校德育的最佳阵地，有着其他学科教学无法比拟的优势和资源。加强历史教学，利用历史教学加强德育渗透，为技校学校的德育工作提供了新的思路，开辟了新的路径。

职业院校 历史教学 德育渗透

引言

一般而言，德育分为广义和狭义两类，广义上的德育是指针对社会成员进行的在思想与道德以及政治方面进行有计划有目的教育和影响，常见的有社区教育、学校教育、和会教育以及家庭教育等等。狭义上的德育一般专指学校对学生进行的德育，学校按着社会以及国家的需要，对学生进行一定的思想政治的教育工作，是学生在成长期间能够获得正确的“三观”，其内容包括“觉悟认识”、“情感态度”、“理想信念”、“道德品质”、“文明行为”、“心理健康”等，总的来说，就是学校的教育工作者对于学生施加的道德、思想以及政治方面的影响。[1]

一、职业院校历史教学的德育渗透目的

1．提高学生道德素质

在历史教学中，中华民族的伦理道德遗产取之不尽、用之不竭，这是其他的任何学科都无法与之相比的。研习历史，一是为人生，二是为社会。历史本身就是一部处世为人的教科书，历史教学中道德素质内容几乎无所不包。在历史教学中实施研究性学习，探索社会发展的规律，通过这样的学习过程，能使学生认清社会发展的规律，做一个顺应历史潮流的人。通过学生的社会实践和调查研究，使学生学会正确处理人与社会的关系；学会如何对待社会政治、社会经济和社会环境，并与之和谐相处；学会关心国家和社会的进步。历史教学的研究性学习就是要督促学生去关心国家和社会上的大事，强调理论与科学、与社会生活实际相联系，如法治观念的加强、环保意识的提高等都涉及到伦理道德问题。通过教学中的研究性学习，最终激发学生的民族自信心、自尊心、自豪感，逐步形成积极的人生观。[2]

2．提高学生的心理素质

在进行研究性学习的过程中，学生要进行认真、扎实的探究，养成求严、求实的科学态度和不断进取的精神，培养自己不怕吃苦、勇于克服困难的坚强意志和品格。通过课题研究，学生在挫折与成功中得到了锻炼。合作意识和交际能力是现代人必须具备的基本素质，但在以往的课堂教学中，培养学生这两种能力的机会不多，而研究性学习则提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间，使学生学会交流信息、分享大家研究的成果，培养和发展乐于合作的团队精神，这为学生今后走向社会奠定了良好的基础。

二、技校学生德育的现状

从总体上看我国技校学生的道德素养相对来说主流是好的，他们有着一定的责任心，也积极向上，但是仍然存在一些较有问题的群体，我国的部分技校学生存在意志力差，心理素质低，日常行为不规范等一些状况，这种情况是由于受到多元化给学生带来的负面影响导致的。主要表现在以下几个缺乏：

1．缺乏日常行为的文明规范

目前一部分学生没有纪律和法制的意识，在学期间出现旷课、迟到、早退、打架斗殴、破坏公物、辱骂老师、早恋等现象时有发生，还有少数学生自私自利，所有事都自我至上，缺乏责任感，无集体观念，无奉献精神；自制力和自控力差，无视学校的规章制度，故意顶撞教师；甚至有的个性偏激，性格怪僻，我行我素，有暴力倾向，经常打架和欺负同学。[3]

2．缺乏自我管理的能力

自控能力又称自我管理能力，是指个人对自己的态度、毅力、情感、兴趣等自我调节自我控制能力。目前尽管在我国的教育改革过程中的素质教育表面上是如火如荼，但是许多学生还是认为进入技校就是末等学生，只有考入高中才是优秀学生，因此，进入职业中学的学生就会认为自己的学习能力差，前途一片黑暗，从而意志消沉，自暴自弃，当面对困难和挫折时就会失去信心，表现出焦虑、难过、空虚，无法进行自我控制。并且还有一些职中学生由于家长没有原则的溺爱、宠爱，从小就被娇生惯养，再加上受到家庭条件以及社会环境的影响，导致学生没有自主独立生活的能力，在遇到困难时没有克服困难的决心和信心，只会退缩不思进取不会寻求解决的方案和办法，没有艰苦奋斗的精神。[4]

3．缺乏关怀、感恩、责任的意识

随着社会经济时代的变化，我们进入了一种信息化、智能化、现代化的社会，目前，二十一世纪计算机已经成为最普遍的信息载体，智能手机的诞生，又加大和加快了网络信息传播容量和传播速度，网络资源的查阅和使用率大大提高，计算机和手机网络也成为技校学生不可缺少的东西。计算机和手机网络里有着精彩炫丽、穿梭于无形大英雄的虚拟世界，给技校生带来了很大的吸引和诱惑。计算机网络它不仅给我们与他人之间的交往带来了方便，但也正因为它给我们带来的交往便利使我们通过网络来联系他人的方式产生了依赖性，导致人与人之间直接交往的机会和时间越来越少，和家人、邻里、同学的情感沟通也越来越弱，慢慢地便忽略了对他人的关爱，同时也减少了他人对自己的关爱。

就目前的现实社会中，很多技校的学生不懂得感恩，不清楚怎样感恩，把师长、朋友对自己的爱当成是理所当然、本该如此、应当应份的事。对社会、他人没有责任意识，认为别的事情和自己无关，认识不到自己的生活发展与他人、朋友、社会是互相依靠相互关联的。

4．缺乏正确的“三观”引导

很多技校学生在成长过程中，由于家长和教师的教育忽视造成他们没有形成正确的“人生观”、“价值观”和“世界观”，不能正确的看待自己和他人，不能正确的看待和处理身边发生的事；对当今社会的现象和身边发生的事情缺乏判断力，容易受到不良思想和行为的影响；盲目地追求享乐、激励，崇拜金钱、权势；不能摆正自己，有很严重的逆反心理，心理不健康，有的甚至有严重的心理疾病。

三、历史教学中德育渗透的主要方法

1．修身正己，以表率效应来影响学生

教师职业是一个塑造人的职业。教师的劳动极具示范性。教师对学生的思想品德形成的影响莫过于表率效应，所谓“为师之道，端品为先，模范不端，则不模不范矣。”（张行简《塾中琐言·端品》）。学生只有看到优秀品德在教师的身上体现出来，才会信服和效仿，才会真正激发内心对真、善、美的追求。故“善为师者，既美其道，又慎其行”（董仲舒《春秋繁露·玉杯》）。因此，教师应该加强自身的思想品德修养，做到思想先进、思维科学，胸怀博大、理想崇高，知困自强、百折不饶，这样才能培养出具有良好品德修养的学生。

2．精选事例，用科学先辈的光辉事迹来激励学生

在专业学科中的知识与技术的产生，无不充满科学家们崇高的社会责任情怀和百折不挠的科学探索精神。教学中，教师可结合所教科学，适当在浩如烟海的人类科学发现史中摘取几朵浪花介绍给学生，不但可以增加学生的学习情趣，丰富学生的知识，而且还能使学生从科学先辈们的光辉事迹中得到启迪，受到鼓舞。用科学先辈们的光辉事迹来激励学生要有针对性，要突出具有启迪和激励的内涵部分，不能为故事而故事、为情趣而情趣，更不能为显摆教师自己的“博闻”而耗时耗力，喧宾夺主。比如针对学生中急功近利和缺乏韧性的思想性格缺陷，可选择那些历经多年的艰苦奋斗才取得成功的事例；针对学生缺乏团结协作精神的情况，可以选择那些通过高度合作，充分发挥集体智慧和能力才取得成功的事例等。

3．实践中——通过亲身体验，蒂结德育的硕果

通过历史课堂教学和课外活动，学生学习了比较完全的历史知识，形成了比较系统的历史思维，具备了初步的明辨、辨析、评估历史人物、历史事件和历史现象的能力，但这些都处于比较肤浅的层面。开展社会实践活动，让学生在实践中亲身体验生活、体验经历，体验历史人物的情感，可以升华学生的道德认识。社会实践活动有“走进社区宣传”、“开展社会调查”、“参加社会志愿者活动”、“职场体验”、“参观革命胜地”、“寻找英烈足迹”、“收集地方名人名事名言”、“参加清明英烈扫墓”……等。

结语

职业教育是我国职业教育的重要组成部分，其教育质量直接关系到国家各个行业的发展前景。技校德育则是素质教育中最重要的部分，它的建设程度直接影响到技校的教学质量和学生的综合素质。技校学校重视德育工作是当代教育发展的需要，历史学科作为德育的良好载体，必然承载着较多的德育任务。因此重视历史教学，充分利用历史资源，寻找让能历史教学的德育功能得到有效发挥的路径，是我们职业教育工作者，特别是历史教师的重要内容。

[1]邱琪.对德育课程优化整合的探讨[J].经济与社会发展，2011(08):47-49.

[2]保红霞.以就业为导向的高职德育课程教育的思考和探索[J].职业时空，2013(19):51-53.

[3]陈静.浅谈德育课程的模块化教学[J].职业教育研究，2011(03):41-44.

[4]甄建光.刍议改革德育课程教学的四点思考[J].成功(教育)，2012(07):44-47.