数学游戏与儿童数学能力培养关联分析

谢书兰

（山东省曹县侯集回族镇景山小学 山东菏泽 274416）

数学游戏与儿童数学能力培养关联分析

谢书兰

（山东省曹县侯集回族镇景山小学 山东菏泽 274416）

游戏是儿童了解世界的主要方式，也是他们最初的学习手段，在实际生活中儿童用游戏探知未知世界，儿童的很多技能是在游戏中获得的，数学素养的习得也不例外。通过数学游戏教学，研究数学游戏与培养儿童数学能力的关系，更好地激发学生的学习兴趣，调动起学生学习数学的积极性，使儿童的数学能力得到更好的发展。本文对数学游戏与儿童数学能力培养策略进行了探讨。

数学游戏 儿童数学能力培养

引言

当人类历史迈向二十一世纪，我国教育思想和教育科研发展的进程也进入了自我教育阶段。数学是思维的体操。将数学融入各类游戏中，既能让儿童快乐学数学，又能培养儿童的创造性思维。[1]

一、数学游戏与儿童数学能力培养关联

1．数学游戏有利于引导儿童自主探索

由于数学游戏集知识性和趣味性于一身，可以很好地调动儿童学习数学的积极性，激发和保持儿童数学探究的兴趣。儿童在参与教师设计的数学游戏中，能主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，在这一系列的数学活动中自主探索出解决问题的思路、途径和方法，从而完成学习任务。如在教学“分类”一课时，笔者设计安排了“整理同桌书包”的游戏。让学生在整理书包的过程中，自觉探索出了解决问题的思路是要把书包里的文具分类放好，从而初步感知简单的分类就是把一样的东西放在一起。让学生在学具操作的过程中自主探索出可按颜色进行分类，也可按形状进行分类，体验到分类标准不一样，分出的结果也不一样。通过游戏活动，学生完成了相关的学习任务，自主探索的能力得到了培养。

2．数学游戏有利于发展儿童的交往能力

儿童的社会化是一个自然成长的过程，社会交往是指儿童与其接触的社会成员进行人际交往，这种交往是十分广泛的。但现如今，孩子大多数都是独生子女，受空间和安全等因素的限制，儿童的活动范围较小。学校是儿童社会化成长的主要阵地，班级是学生活动的小社会模型。在数学游戏活动中，儿童验证了自己的价值，也体会到他人存在的重要性，让他们在充满友好和竞争的情感氛围中相互交往，学生感到轻松、愉快。通过数学游戏，扩大了学生的社会交往范围，提升了学生的社会交往能力。[2]

3．数学游戏对数学自身的发展起到不可估量的促进作用

数学史上许多重要的数学成果直接源于数学游戏的研究，流传至今的孙子问题促进了数论的发展；“阿基里斯与龟”、“飞矢不动”和“理发师悖论”等数学逻辑游戏，促进了数理逻辑与极限论的发展……数学教师的责任就是要变冰冷的数学为火热的思考，数学游戏是实现这一转化的有效平台之一。

三、利用数学游戏提高儿童数学能力措施

1．科学设置游戏，培养学生的数学思维

学生学习数学知识最有效的方法是探索解决数学问题的途径，在探索过程中掌握数学规律，习得数学技能。为此，数学老师应该基于某一知识点创设适宜的情境和富有挑战性的模型，吸引学生主动参与，激发探究热情，从而建构新的知识。

如教学《各种图形面积计算》时，为了使学生正确掌握各种图形的面积计算方法，老师根据学校多功能教室不规则的特点，设计“瓷砖工人”游戏，游戏要求学生扮演贴瓷砖的工人，把旧报纸当做瓷砖给不规则的多功能教室贴上。学生进入角色之后，分工合作，把多功能教室划分成各种规则图形，然后丈量计算出面积，再根据面积计算出所需报纸数量，为了尽可能节约“瓷砖”和保持“瓷砖”完整，学生反复改变图形的划分方式，最终制定出近乎完美的方案。并在实际操作过程中认识“误差”、“损耗”等课外知识，关于面积的计算，早被一次次的计算训练得烂熟于心。试想，如果没有游戏的魅力，仅通过大量枯燥计算训练面积计算，学生或许早就产生厌烦心理，哪会有这样好的效果？

2．科学设置游戏，培养学生的数学生活能力

《义务教育数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活情境”，回归生活的数学教学更很多专家提倡，诚然由于学校教学的独立性和儿童身心年龄特点，儿童数学教学还不能完全融入生活中，但是我们可以根据实际需要设置数学游戏，建构生活模型，让学生模拟现实生活，从而加深学生对数学知识的理解，实现对数学知识的运用。

在教学《人民币的简单计算》这一章节时，数学老师把教室模拟成市场，师生扮演商贩或顾客，用儿童游戏币进行各种买卖，在此过程中老师根据需要设置一些较难计算的“账目”，让大家实际操作，老师相机指导或组织同学讨论、交流。游戏是全模拟现实生活的，所以学生在生活中运用数学的能力得到提升，游戏实现全员参与，使每一个学生都得到不同的锻炼，在游戏过程中老师还设置了一道道“坎”，所以同学们数学思维均得到了不同程度的提升，在整个训练过程中表现出浓厚的兴趣，可谓一举多得。

3．科学设置游戏，培养学生运算能力

运算能力是数学教学的重要组成部分，运算能力的获得需要大量练习，但是单一的练习过于枯燥会让学生产生厌烦感，从而从心理产生抵触情绪，针对这种情况，数学老师可以根据实际需要引入不同的游戏进行训练。[3]

低年级教学可以引入“跑得快”游戏，模仿扑克“跑得快”的规则，不过“扑克”上是一道道数学算式题，三人一组，每人二十张牌，限时作答，答对者牌出手，答错者牌留守，先出完者为胜。到高年级可以引进传统的“二十四点”游戏。这些游戏因难易程度适中，又不失趣味性和竞争性所以很受学生的欢迎，又因其训练题目的多样性和训练效果的扎实性很受老师的欢迎。

结语

总之，富有情趣的数学实践活动，主要是让孩子们从小就认识到数学知识的无穷魅力，让孩子们懂得数学是如何指导人们进行日常工作的，甚至让孩子们感受到，人类的生活与数学密切联系，进而形成良好的数学素养。

[1]黄瑾．论学前儿童数学学习中的多元表征[J]．全球教育展望，2011，(1)：60．63

[2]陈文胜.小学数学课前游戏的价值和分类[J].内蒙古师范大学学报,2014(08).

[3]段安阳,刘燕.数学游戏,让儿童以儿童的方式学习数学[J].江苏教育,2012(07).