提高小学语文阅读能力的几点思考

赵 岩

（盘锦市辽河油田兴隆三小 辽宁盘锦 124010）

提高小学语文阅读能力的几点思考

赵 岩

（盘锦市辽河油田兴隆三小 辽宁盘锦 124010）

语文是培养学生语言能力的基础性学科，是学生成长和发展的重要保障。语文教学主要以文章教学为主，通过阅读文章学习生字生词，掌握写作技巧，提高文化修养和语文素养。因此，阅读是语文教学的主要开展形式。想要让学生学好语文必须首先提高阅读能力。尤其在小学教学阶段，学生吸收知识较快，在这一阶段掌握的能力会伴随学生一生。因此，小学语文教师必须把握好这一阶段，提高小学生阅读能力，为学生的发展提供基础保障。

小学语文 阅读能力 提高

引言

学习语文的目的不仅仅是为了提高考试成绩，更是服务于生活。良好的语文素养能够体现在日常表达和语言能力中，是一个人文化底蕴的证明，学好语文能够提高学生的表达能力，加强人际交往。在新课改的背景下，语文教师必须以提升学生语文素养和语文能力为目标，明确学科特点和教学重点，运用各种教学手段提高小学生的阅读能力。

一、小学语文教学中学生阅读能力的培养现状

1.教师方面的现状

受到我国应试教育制度的影响，许多教师在小学语文教学过程中以教材为中心，将教学重点放在了得分较高的知识点上，对于一些考试中不涉及到的内容直接跳过或简单讲解。对学生的要求也仅停留在背诵重点知识上，没有进行课外阅读内容的拓展，学生所学到的知识有限，思维的发展和能力的提高也受到了限制。学生迫于教师和考试的压力，没有时间阅读文章，将大量的时间用在了背诵知识点上。

2.课程方面的现状

对于小学语文课程而言，由于当前教学仅重视考试教育，因此许多教材中都是通过设置课堂小测验或每日一练来提升学生对知识掌握的程度，或通过培养学生的题感来提升学生的考试成绩，因此令学生没有更多的时间进行阅读，更加无法培养阅读能力以及自主阅读能力。[1]

3.学校方面的现状

在学校方面，学校主导着小学语文教学的方向及进度，其包含着学生阅读能力的培养。可是，当前诸多学校，特别是乡镇小学，为了获取较高的升学率，学生的考试成绩更为重要，因此忽视了学生的课外阅读。还有的学校不具备图书室，或者图书类别较少，没有给学生提供必要的阅读条件。

二、提高小学语文阅读能力的方法

考虑到小学语文阅读教学对小学生成长和发展产生的巨大影响，教师应制定完善的教学策略，提高阅读教学有效性，具体可以从以下几方面入手：

1.扫除阅读障碍，全面掌握内容

在教学中，对于语文教材内的每一篇文章乃至每一段话，教师均不可存在应付心理，让学生仅简单读几遍了事，而应当依照教学内容布置作业，让学生能够带着问题阅读课文，把相应句子、词语标注出来。这样，在教师讲解课文时，学生会更容易理解，从而达到培养学生语文理解力与阅读力的目的。比如，在讲解《草原》一课时，考虑到文章内容主要是描绘草原美好的景致，展现作者初次来到草原的喜悦之情，因此在讲解内容前，教师需要首先带领学生通读本课的生字生词，帮助学生扫除阅读障碍，在保证学生能够阅读全文后先默读，了解文章大意，然后有感情的大声朗读，感受作者表达的思想情感。在读的过程中将不懂的内容标记出来，最后由教师统一讲解。通过这种循序渐进式的阅读，能够让学生对文章内容全面掌握，提高阅读教学质量。[2]

2.让学生在情境中进行阅读，加深学生对课文的理解

在教学中，有的教师太过注重学生的阅读量，以为只有阅读得多，才能有更多的体会，忽视了对学生感悟的引导。在新课改的要求下，教师应适当打造情景，让学生真正感受课文的含义，感受作者想要传达的情感。

例如，对于《金色的鱼钩》一文，如教师仅让学生反复阅读，很难感受到文中人物的情感，无法提升阅读效率。对此，教师应通过多媒体展现课文内容相应的片段，使学生和作者在情感上产生共鸣，之后再让学生进行阅读，这样才可以令其真正感受到文章的内涵。

3.读写结合

阅读作为个性化行为，教师不能以主观分析，替代学生自身感受。在小学语文教学中，教师应引导学生主动阅读课文，通过读写结合方式，记录自身理解，进而提升学生主动阅读能力。因此，在语文教学中，需要组织学生开展阅读训练和语言训练，巧妙将读写结合，使学生语感得以进一步强化。

例如，教师在讲述《匆匆》一课时，对于描写时间是如何匆匆而过的句子，可让学生先阅读原句，感悟句子含义，然后引导学生进行反复朗读，进一步提升感受。然后通过读写结合，仿照课文造句、写文章。在写作时，让学生表达阅读感悟，进一步强化语感训练。待学生学习了整篇文章之后，让学生结合自身体会，写一篇读后感。根据文章内容，表达自己应该如何珍惜时光。通过这种读写结合方式，使语感得到进一步强化。

4.加强预习

首先，学习新课文之前，要求学生预习课文，传授预习方法。在小学语文教学中，要想提升学生的阅读能力，可充分运用课前预习法。学生预习一篇课文之后，可逐步熟悉课文内容，带着问题学习文章，有利于提升学生的阅读积极性。在预习前提下，教师讲述新课文，在具体教学时，一般做法为：明确预习要求，要求掌握自学文章中的新词与新字，简单介绍本文内容，有利于节省课堂教学时间，使学生主动性得以充分发挥。

例如，笔者讲授《晏子使楚》课文时，要求学生做好课前预习，通过“标记法”划出疑点、难点，在课堂教学中提出，笔者集合学生智慧讨论，通过自己答疑，使学生逐步掌握课前预习方法，进而激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力。其次，重视重点词句讲解。在一篇文章之中，重点词句往往是课文关键所在，如能抓住重点词句，课文理解就更为简单。因此，在阅读之前，教师可抛出问题，让学生带着问题去阅读文章，寻找相关句子与词语，指导学生理解课文，以提高其阅读能力。例如，笔者在讲述《白杨》时，将“白杨”作为明线，由表面“白杨”到里面“人”的描写，描述白杨特点，体现作者高尚品格。在讲述此文时，笔者选择“以读代讲”的方式，让学生去理解阅读、感受阅读。

结语

总而言之，阅读不仅能够拓展学生的视野，提高学生的阅读能力以及写作能力，还能促进学生实现全方位发展。因此，针对小学语文阅读教学效果较差的现象，教师需要在阅读教学时培养学生的阅读能力以及正确的阅读习惯，这样才能有效激发学生的积极性，为学生的发展创造良好的条件。

[1]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文（教研版），2014（1）：117.

[2]李海燕，臧玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（12）：132.