英语单元优化整合的实践路径思考

江苏徐州市铜山区茅村实验小学（221000）胡　娜



英语单元优化整合的实践路径思考

江苏徐州市铜山区茅村实验小学（221000）胡娜

［摘要］小学生正处于不断成长和发展的重要阶段，学好英语可以有效提升学生的英语素养，但是英语对于学生来说难度也较大。因此，教师需要结合学生的实际情况，对当前的小学英语单元优化整合提出新的路径，从而有效提升他们的英语学习能力。

［关键词］小学英语单元优化整合路径

译林版小学英语教材符合小学生的认知特征和性格特点，同时通过教材的这些划分好的模块进行教学还可以有效地激发学生学习英语的兴趣。很多教师在实际的教学中，会对单元的板块进行优化整合，从而更好地进行英语的教学。下面，我就对英语单元优化整合的实践路径进行探讨。

一、结合学生的认知特点，合理调整单元板块的顺序

在新的课标体系下，更加强调的是学生在课堂中的主体作用。因此，教师在实际的教学中，可以结合学生的实际掌握英语的情况，合理调整单元板块的顺序，这样可以促使学生更加积极地参与到英语的教学中。例如，在整体学习兴趣浓厚，学生活跃的班级，可以将一些比较机械类的知识或是操作训练放在课堂的初始阶段，将一些模仿类的故事环节或是游戏放到后面，以便更好地凝聚学生的集中力。而在一些学习氛围不强，学生多数较为内向的班级中，将一些激发学生学习兴趣的游戏、故事或是小组比赛等放到课堂的初始阶段，首先通过这些环节可以调动学生的积极性，引导学生更好地进行英语的学习，随后再进行操作训练也就更加具有针对性了。

如，在译林版小学英语三年级Unit 7《Would you like a pie？》的教学中，核心内容是围绕着野餐中大家拿出食物招待Helen而展开，新单词为食品类an egg，a cake，a pie，a hot dog等，这些单词也都是学生常见并且喜欢的食物。在课堂氛围比较活跃的班级，教师引导学生通过阅读文章，找出不认识的单词，同时根据文章中给出的插图，猜出这些单词的意义，随后要求学生进行分组角色扮演进行交际用语的运用。而在学习氛围不太浓烈的班级，教师首先通过和学生之间的自由谈话引出文中的人物Mike和Helen，并合理创设野餐的场景，让学生帮助他们一起到达野餐地，并完成生单词的学习。

二、根据实际的教学需求，对板块的内容进行重新组合

英语教师在课前应该围绕教学目标，结合实际情况认真分析每个板块之间的联系和区分，合理对不同板块的内容进行重新组合，更好地将教学内容与语言学习的统一结合，同时更好地提升课堂效果。

例如，在译林版小学英语三年级Unit 4《Where’s the bird？》教学中，本课主要围绕寻找小鸟的过程学习under、on、in、behind、desk、bird、chair等英语单词，并要求学生学会用英语句型“Where’s…？”等进行提问，以及用其答语“It’s…，”并会用How beautiful等表达赞美的意思，同时运用一些方位词进行简单的交谈。教师首先播放歌曲“Where’s the bird？”，随后带着学生用手势表示歌词内容，要求学生边唱边学动作，通过这首歌曲为单元教学内容做好铺垫。随后通过讨论、对话、问答的形式引导学生进行新知识的学习。通过句型的深入使得学生更加熟悉和灵活运用语言，并运用到实际的生活中。

三、结合语言的具体实践性，积极增强板块之间的会话功能

学习英语最重要的还是应该去合理运用英语。因此，英语教师在实际教学中，应该从英语的实践性出发，合理设置单元板块之间的联系和划分，积极增强板块之间的会话功能，只有这样才能充分发挥英语单元优化整合的积极作用，同时有效地提升了英语课堂教学效果。

例如，在译林版牛津英语小学三年级英语Unit 4 《my family》一课的教学中，本单元的教学目标是能听懂、会说、会读词汇father、mother、brother、sister、me；能听懂、会说、会读句型This is…；并能用所学的英语句型介绍家庭成员，同时让学生在介绍过程中感受家庭的亲情和温馨。教师课前准备了ppt、磁带、家庭成员的一些卡通图片、玩偶、头饰等，随后让学生一起唱歌曲：Good morning，积极调动学生的学习兴趣和热情，并与学生适当沟通，随后进入ask and answer环节，引导学生A给教师介绍学生B，有效地复习了He’s…，She’s…等句式，随后与学生一起学习课本中的句子Look，finger family．Hello，I’m father／mother／brother／sister．引导学生齐读，随后小组读，最后个人读。之后教师带读family，my family．当学生对这些单词有了初步的掌握之后，教师引导学生进入watch and answer环节，给出学生一些选择题要求学生作答，如“How many people are there in Mike’s family？Who are they？”等。最后让学生进行对话练习。这样充分发挥了英语单元板块的会话功能，同时有效提升了学生的听读能力。

总之，英语单元优化整合是非常有必要的，且它的积极作用也是非常显著的。因此，教师在实际的教学过程中，应该结合教学的目标并根据学生的实际需求对教材进行优化整合，促使学生更加主动地参与到教学中，从而有效提升课堂教学效果，促进学生的全面发展。

（责编左芸）

［中图分类号］G623.31

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）03-052