小学语文低年级阅读教学的改革

尹 莲

（青海省循化县清水学区清水小学 青海循化 811100）

小学语文低年级阅读教学的改革

尹 莲

（青海省循化县清水学区清水小学 青海循化 811100）

随着社会的不断进步，我国对人才培养越来越重视，因此对教师的要求也越来越高。对于小学语文来说，教材中有很多阅读材料，这就要求老师要对阅读材料做到绝对的了解，也只有这样，才能降低学生们在学习阅读材料的难度。本文针对小学语文低年级的阅读教学进行分析，探讨一些对于教学改革的观点。

小学语文 低年级 阅读教学 改革

随着教育的发展，新课改的理念已经逐渐渗透到小学教育中了。对此，我们应该改变传统的教学模式，提出一层高层次的教学理念，这主要体现在小学语文低年级阅读教学的改革上。由于小学生的年龄特点，使其不能理解更深层面的知识内容，而且小学生阅读量较低，文学功底薄弱，这就增加了小学语文低年级阅读教学的难度。本文就小学生低年级的阅读改革提出一些自己的看法。[1]

一、小学语文低年级阅读教学中遇到的问题

随着新课改理念的深入，人们越来越重视小学的教育问题，因为语文是学生们学习所有学科的基础，而小学语文重要的组成之一又是阅读，因此，在小学语文低年级的阅读教学就成了教师的教学难点。只有在小学低年级的时候培养学生们阅读的习惯，才能够学生日后的发展奠定良好的基础。然而，从小学语文低年级阅读教学现状看，仍然存在不少问题，主要归纳为以下四个方面：一是阅读教学课时分配不合理。小学是打基础阶段，是培养学生听说读 写能力的阶段。具体教学活动中，大部分教师都将教学重点放在识字、写字教学上，而忽视阅读教学。这种情况将导致学生 对生字的掌握效果良好，而缺乏对文章的整体感知，对其未来 进行更高阶的语文学习不利。二是教师与学生缺乏交流与互动。由于小学阶段学生大多年龄偏小，具有好奇心重、注意力不集中、想象力丰富及好动、顽皮等特点，教师进行阅读教学 时，如果没有与他们互动，及时督促他们，学生就会思绪“神 游”，无法专心学习，最终影响阅读教学整体效果。三是教师对小学语文低年级阅读教学的认识不足，重视度不够。笔者在实际教学中时常听到这样一种论调：低年级语文就是识字教学，阅读教学只是“点缀”，因为低年级学生大多没有足够能力理 解文章。这种看法表面上看似乎很有道理，但经不起任何推敲 和检验。轻松、愉快的教学氛围能帮助学生更好、更快地进入 课堂，并积极参与课堂。从小学语文阅读教学课堂现状来看，教师对课堂氛围能促进教学的认识明显不足，引导低年级学生自由阅读时，缺乏必要的引导，致使大多数学生都会选择不读或者默读。

二、解决小学语文低年级阅读教学中存在问题的对策

针对小学语文低年级阅读教学表现出来的种种问题，笔者认可以从以下四个方面着手解决：

1．培养学生们阅读的兴趣

因为小学低年级学生特有的年龄特点，使其对于自己不敢兴趣的知识很难学进去。因此，在小学语文低年级阅读教学中培养学生阅读的兴趣就至关重要了。只有学生们对阅读产生兴趣，才能提高阅读教学的质量和效率。那么，该如何培养小学生阅读语文的兴趣呢？ 笔者认为是教师在阅读教学过程中，应本着快乐教学原则，用情趣引导的方式开展教学。以学生感兴趣的童话故事作为引导，为学生打开阅读大门，拓宽阅读视野，从中收获兴趣和喜悦。[2]

2．增加师生之间的互动

师生互动是一节高效教学课堂的必备要素，一方面，通过 互动可以及时掌握学习实时动态，帮助教师及时调整课堂。另一方面，学生通过与教师互动，能收获教师的关注，更好地理 解和感知文章。笔者在实际教学中十分注重与学生的互动和 情感交流。如教学《秋天的图画》这节课时，笔者先用情景导入 方式与学生开展互动：“大家看一看窗外，知道现在是什么季节么？这个季节有什么特点？”通过两个简单的问题，学生的注 意力立刻被集中起来，大家踊跃回答刚才提的问题。接着，笔者进一步激发学生的情趣：“秋天是这么美的季节，我们要不要一块感受下呢？”在得到学生的积极响应后，笔者顺势引入 今天的教学主题——《秋天的图画》，引导学生通过对课文的学习，认识和感知秋天的“美”。通过类似课堂互动，既帮助学生快速进入课堂，又激发学生阅读兴趣，让他们感受到语文知识的丰富多彩。[3]

3．强化学生对阅读技巧的锻炼

指导小学低年级学生阅读时，教师除了进行识字训练打好 基础外，还要教给学生基本的阅读技巧。其中，最基础也最常见的方式就是引导学生学会查找文章中心内容和段落的中心句子，懂得如何概括段落大意。如指导学生阅读《难忘的一天》这 篇文章时，先让学生对文章进行通读，读完课文之后，笔者提出 以下问题：“文章中的我最难忘的一天是哪一天？ 为什么这一天这么难忘？ ”很快，学生便从第一自然段中找到答案。接着，笔者再一段段地讲解，讲解过程中要求学生概括段落大意。还可以针对段落中的重点句子重点指出，并选取重点句子的重点词语遣词造句，以此加深学生对词句的理解，培养运用知识的能力。[4]

4．营造良好的阅读氛围

进行低年级小学语文阅读教学时，教师还可以利用有限 的资源创造各种条件，营造良好阅读氛围。如上阅读课之前，可以发动班里学生自愿贡献课外读物，建立班级“阅读角”，阅 读课和课外时间与学生一块阅读。之后，还可以组织学生就自 己阅读的收获和体验进行交流，对表现好的学生进行表扬，对表现不足的学生及时提点。久而久之，会有更多学生加入到阅读队伍中，班级阅读氛围自然形成。

结语

根据上文叙述可知，小学语文低年级阅读教学改革直接关系到我国新一代的发展，这对我国的教育乃至经济都是至关重要的。语文的传统文化是我国的灵魂，如果我国失去了自己的灵魂，距离消失也就不远了。因此低年级小学生的阅读教育，必须进行相应的改革，这只有改革，才能促进我国教育事业的发展。

[1]张淑芬.小学语文低年级有效阅读的策略研究[J].江苏教育研究，2016（05）：55-56.

[2]王金荣. 小学语文低年级阅读教学的改革[J]. 考试周刊，2015（04）：45-47.

[3]周宇. 简析小学语文低年级阅读教学的改革[J].考试周刊,2015,(03):23-24.

[4]刘玉珍.小学语文低年级阅读教学的改革[J].作文成功之路（上），2016,(03):52-53.