浅析初中数学生成性课程教学模式的构建

江苏省南通市启秀中学龚震

浅析初中数学生成性课程教学模式的构建

江苏省南通市启秀中学龚震

随着新课程改革的进一步深入，作为一种新式教学模式，生成性教学模式被应用到多种学科领域。因此，探索初中数学生成性课程教学模式的构建是十分必要的。本文将通过阐述生成性课程教学，来探索初中数学生成性课程教学模式构建的措施。

初中数学生成性课程教学模式

随着新课程改革的到来，全教育阶段的教育工作者都在积极探索各学科符合学生发展特点和需要的教育模式。而作为适合形势发展需要的新型教学模式，生成性课程教学模式对于初中课程的教学活动具有重要的作用。

一、成性课程教学概述

1.概念。

所谓生成性课程教学，是指在复杂的教学环境中，能够使学生在课堂上获得实质性提升的一种教学模式。

2.重要性。

首先，初中数学生成性课程教学有助于激发学生的学习兴趣。一方面，该种教学模式能够通过充分利用网络、书刊和媒体等教学资源来为学生提供广阔的学习空间。另一方面，学生在研究开发性问题时也能够积极开动脑筋，活跃思维，积极探索解决数学问题的不同方法，并在探索中发挥自己的特长和才能，从而产生对数学的学习兴趣。

其次，初中数学生成性课程教学符合新课程改革的要求。根据新课程改革要求，课堂的中心要由“教师”转变为“学生”。而在初中数学生成性课程教学中，教师不再是简单地利用教材或训练册来使学生学习，而是对学生的自主学习加以引导和辅助，在探究数学问题时使学生多进行独立思考。当然，对于学生在自主学习中所遇到的问题，教师要进行适当的辅导和积极的评价，提高学生的成就感，从而提高初中数学课堂的教学质量和效率。

最后，初中数学生成性课程教学有助于学生个性的发挥。我们知道，在传统的数学课程教学过程中，教师大都是以灌输式的教学方式向学生传授教学内容，学生也只是被动的学习，在一定程度上阻碍了学生个性的发挥。但是，在初中数学教学中采用生成性教学模式，不仅能够很好地利用现代科学技术成果，还能够使学生积极地参与到社会实践中去，从而提高学生的理论学习和实践学习能力，使学生的个性在实践中得以充分发挥。

二、初中数学生成性课程教学模式的构建措施

1.要落实“以人为本”的新课程教学理念。

在新时期，新课程改革要求坚持“以人为本”，尊重学生的权利，真正做到教学课堂的主体由“教师”到“学生”的转变，明确学生才是课堂学习的主体，教师只是对学生的学习起辅助作用。因此，教师要尽快适应其角色的转变，积极促进学生的自主学习，使学生与教师在平等的基础上加强交流。此外，教师还要开展鼓励性教学，使每位学生都能够在课堂教学中积极发言，充分发挥学生个性，提高学生的独立思考能力和语言表达能力等。对于学习基础较差的学生，教师要通过采取各种积极措施，帮助并鼓励其提高对数学的学习兴趣，从而提高其数学学习能力。

2.要挖掘教学资源的深层内涵。

众所周知，在传统的数学课堂中，教师所进行的教学活动只是为了完成教学目标，而缺乏对学生创新性思维的培养。而新课程改革的目的是使学生在开发性的课堂中通过有效地互动，从而提高学生的自主学习能力。因此，教师要通过充分挖掘教学资源的深层内涵，提高课堂的活力，摆脱传统的、落后的数学教学模式。

3.要营造良好的教学氛围。

为营造良好的教学氛围，教师要在坚持“以人为本”的基础上，根据学生具体的心理和学习等特点引导学生积极投入到数学学习中。这样，通过营造良好的教学氛围，不仅能够打破呆板的课堂教学模式，还能够极大地提高学生对数学的学习兴趣，从而有效提高学生的数学成绩。

4.要对学生的错误进行总结归类。

一般来说，学生在自主学习过程中出错是不可避免的。但是，教师可以变“废”为“宝”，对学生所犯的错误进行总结归类，使之成为一种独特的教学资源，并以此作为引导学生进行正确学习的一种手段，从而将学生的思维提高到更高的层次。

三、教学实践案例

以学生在“二次函数解析式”的求解方法为例，可做如下设计：

例已知抛物线y=ax2+bx+c经过点（0，0）和点（12，0），并且抛物线最高点的纵坐标为3，求该抛物线的解析式。

分析：可以肯定的是，这道题有很多的解法。但是，为转变传统的教学方法，积极开拓学生的学习思维，教师可做如下思考与设计：（1）如果用三点式y=ax2+bx+c求抛物线的解析式，如何确定a、b、c的值；（2）如果用顶点式y=a（x-h）2+k求抛物线的解析式，如何确定a、对称轴x=h和顶点坐标（h，k）的值；（3）如果用两根式求抛物线的解析式，如何确定a、x1和x2的值。

教师通过创设教学情境，引导学生积极思考并提出有关问题，进一步采取交流互动的模式，引导学生找到解出抛物线解析式的方法。

总之，随着新课程改革的进一步深入，初中数学教师要加快转变教学思维，积极探索符合新课改和学生学习需要的教学模式。而作为一种新型的课堂教学模式，生成性课堂教学模式在初中数学课程中的应用，不仅有助于提高学生的数学学习成绩，还有助于提高初中数学教师的教学质量和效率。

［1］孙霞.初中数学生成性课堂教学模式的构建与反思［J］.理科考试研究.2014. 18：37-38

［2］王彦林、冯素娟.构建初中数学生成性教学的措施分析［J］.新课程（中）.2015. 05：148-149