浅谈小学生阅读教学

江西省宜春市第四小学潘桂英

浅谈小学生阅读教学

江西省宜春市第四小学潘桂英

阅读兴趣习惯

读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重新又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。下面我就如何培养学生的阅读能力讲点自己的看法。

一、激发学生的阅读兴趣

如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是：教师范读，感染学生，激发兴趣。我慎重考虑到小学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差的弱点，指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。那么，教师的有感情范读就显得十分重要了。只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。

二、以读促“思”，培养学生的自我感悟能力

读书贵在自悟自得。教师要给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟。因此，教师首先要明确：读，是阅读教学中的首要部分。在阅读教学中要充分地、尽可能地让学生自主地阅读、思考，亲身体验学习的过程。要充分给予学生阅读的自由和思考空间，允许学生有自己的独立见解，尊重学生的个体差异，鼓励他们各抒己见。

三、以读催“解”，自悟与点拨相结合，达到真实的情感体验

阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。

四、以读悟“情”切实体会文章的情怀

《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而且培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”特别是在小学的实际阅读教学中要悟出文中的“情”，逐步提高学生的阅读能力，教师必须要给学生留出充足的读书时间。而且还要加以引导，加强语感因素，注意语感训练。

五、培养阅读习惯，让阅读的习惯成自然

在课标教学中，我们提倡“授人以渔”。培养良好的阅读习惯对学生提高阅读兴趣及阅读能力无不有益。第一，要养成认真的阅读态度。必须口到、眼到、心到，不要三心二意，这样才有利于准确地从阅读中获取信息。第二，要养成动手的阅读习惯。教师应要求学生在阅读过程中习惯性地对重点词句、不解之处，做上记号，再勤于动手去查阅工具书及向老师提问。第三，养成边读边想的习惯。因此，在读中应着力培养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地去解决问题。只要通过对学生阅读兴趣、以读为本、阅读习惯的紧密结合去培养，从农村学生阅读的角度说，定会扭转、刷新学生的阅读观念，更好地提高其阅读能力。