改变试卷讲评方式，提高学生复习效率

江苏省丹阳市第九中学刘杰

改变试卷讲评方式，提高学生复习效率

江苏省丹阳市第九中学刘杰

老师在讲授学业时，从课堂讲解、课后作业、考试讲评等方面入手，而最快速有效的反映学习情况的应该就是试卷，试卷反映了学生各方面的能力，基础知识、分析能力、综合应用、思维方式等，所以试卷的高效讲评能够很好地提高学生的学习效率，这需要老师有较强的针对性和学生互动的能力。

数学试卷讲评方式学习效率

以往老师讲评试卷全而不精，典型性差，针对性不强，并且课后巩固精进做的不到位，讲课满堂灌效率不高。与学生互动差，不能很好地了解学生思路，沟通少，所以改变讲评方式让学生发言很重要，错题典型性、知识延伸等都有待提高。

一、试卷错题统计，分类汇总

在考试结束后，老师在批阅卷子时，在留意错题时顺便留意下学生的思路，为什么错？在将卷子发放给学生之前可以让学委统计错题题号和错误数量，之后老师观察这些错题的类型，将客观题与主观题分开，基础题、分析题、综合应用、条件利用、解题技巧等题型归类汇总，并挑出典型错题，只讲这一题，其余让学生思考，课堂回答，讲评试卷在精不在量。老师也可以在讲卷子之前与不同水平的学生交流对同一错题的不同想法，找出不同层次的学生错题的差异在哪，这样在讲课之前有全面和系统的了解。避免了学生全听而不精，过后忘记，没有同类错题练习改正，下次考试同样犯错的机会。

二、分层次讲解，课堂互动

老师在讲评卷子时，分类讲解，并从错题数量最多的题开始，先提问代表性的学生思路是如何的，从他的思路中找出错误的地方，不同的错误思路可以都说出来，大家来纠正，最后老师来点拨为何错？错在哪？这样学生的思路被纠正的同时，也避免了以往试卷讲评时老师“一堂言”的现象，使学生明白错在哪，为何错？有效地提高讲课效率，并且避免了试卷从头讲到尾，学生没耐心听，老师讲得太多的现象。分层次讲解，由浅入深，从不同类型的代表性错题开始讲解，只讲一题，精讲全面提及知识点并延伸知识点，这样同类错题由学生自己解答自己分析，充分利用课堂时间，再留一题作为课后自己巩固练习，所谓一题演变为三题，也会举一反三。

三、课后练习，适时刺激

在一次考试结束后，错题改正之后下次作业应避免出同类题型，这样在下次布置作业时再出这类型题，这样的刺激方式有助于学生锻炼逻辑思维，不至于忘记，也不至于让其不能很好地内化为自己的思维，而在之后的考试时可以揉进去新的东西，温故知新，提高综合能力，而在这类题的讲解时，应鼓励学生自己讲解，即使错了也要求自己讲出自己的思路，这样老师才能更好地知道其错在何处，不足在哪，是难度跨度大还是学生没有很好的内化知识，从而调整练习题型考点及难度。提高复习效率，使学生学习有进步，有挑战。

在讲评试卷时，应改变那种老师从头讲到尾，学生没机会发言讲出自己的思路，老师只是讲出自己的思路，课堂没活力，学生没耐心听讲，在学生表达自己的思路时，课堂可以是老师的思路与学生思路的交流，可以是辩论，有助于活跃课堂气氛提高学习效率，而分类讲解有助于思路的条理化，只讲典型错题，有针对性，并节约了课堂时间，也利于学生自己思考并课后练习，提高分析综合能力，试卷作业的选择性安排有助于学生高效地内化知识点，巩固知识并提升自身综合能力，提高复习效率。

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