新课改下的数学高效课堂教学探析

黄武奇

（陕西省眉县中学 陕西宝鸡 722300）

新课改下的数学高效课堂教学探析

黄武奇

（陕西省眉县中学 陕西宝鸡 722300）

在当前深入推进新课程改革的背景下，只要我们的教学能让学生学会知识，培养习惯，锻炼能力，学生就能适应将来社会的发展。笔者结合自己的教学实践，略谈一下新课改下的数学高效课堂教学。

一、转变观念，激发学生学习的浓厚兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣，很大程度上来自于教师的教学激情。教师要不断学习新课程的教学理念，并在教学中积极大胆地去实践。在以往的教学中，教师在很大程度上扮演着知识的“传播者”和疑难问题的“解答者”的角色，学生是书本和分数的奴隶，唯师是从。在新课程中，教师要重新认识和调整自己的角色和行为，给自己准确定位。

首先，教师应积极摒弃“师道尊严”、“唯师至上”的观念，主动拉近和学生之间的距离，真正蹲下来看学生，走近学生的心灵，以平常心态和学生交朋友，让教学变成师生共同享有的快乐生活。

其次，教师要积极构建真正属于学生的课堂。课堂真正的主人是学生，而不是教师。通过教学，教师应该让学生明确自己想知道什么或者想要知道什么，怎么知道，知道后能够干什么这些问题，让学生学习的过程真正成为学生主动探索的过程。所以我们教师要转变教学的观念，要千方百计激发学生的求知欲，充分调动自主学习的积极性，真正培养学生的学习能力和良好习惯。课前，可以介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、产实际中的广泛应用，激发学生学习数学的动机。还可以设置悬念，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐，激发他们强烈的求知欲和好奇心，从而培养浓厚的学习兴趣，让学生真正参与到课堂教学中来。例如，我在“求等比数列前n项和”这节课时，开始设置了这样一个情境：如果将一张报纸对折38次，大家想一想它的厚度是多少？（它的厚度就是地球与月球间的距离，多么惊人的数字呀）大家想知道怎么算吗？这样就使学生产生了强烈的求知欲望，渴望通过对本节课的学习求得答案。这样课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣自然也就浓厚了。

二、创设氛围，营造民主开放的课堂教学情境

数学是一门重要而且应用广泛的学科，数学教学是一门创造性的艺术，在教师指导下，学生可以获得数学基本知识和技能，发展个性品质。课堂是教学的主阵地，教学的民主化和开放性是创造性的重要体现。

首先，教师要尊重学生，允许个性思维的展现。

在课堂教学中，师生在“真理与科学”面前具有平等性。教师要鼓励学生做到“不唯师”、“不唯一”、“不唯书”，敢于坚持自己的观点，充分发表自己的见解。教师习惯了过去学生的绝对服从和教师的绝对权威，总是高高在上；学生尊敬老师，甚至怕老师，在老师面前他们怕出错，他们不敢大胆地表达自己思想。可学生是活生生的人，他们可能会出错，教师如果严厉地去呵斥学生，去嗤笑学生，那会挫伤学生学习的积极性。当然，在教学内容上要体现探索性，引导学生思考研讨，同时要注意学习探究的多样性。例如问题研究、探索学习、讨论辩论、互教互学等等，这样有助于提高教学的开放性和民主性，从而达到学生的真正参与。

其次，创设情境，让学生积极主动参与。

数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学中重要概念的建立、公式定理的推导及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展。在教学过程中，精心创设各种教学情境，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的思维意识，提高学生创造性思维品质，增强学生创新能力。同时着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生亲身体验发现的乐趣，激发学生的求知欲望和展示欲望，真正实现学生的主动参与。

再次，创造条件，把数学开放型问题带进课堂。

数学开放性型题目条件不完备，结论不确定，解题策略多样化。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教育中有其特定功能。数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，也是学生探索和创造的过程。把数学开放型问题带进课堂，有利于形成学生数学意识，培养学生数学习惯，让学生真正学会“数学的思维”。 把数学开放型问题带进课堂，也为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件。

三、注重人文关怀，加强学生正确价值观的培养

民主、宽松、和谐的教学环境是学生生动活泼、主动建构、自主发展的重要前提。在这种人文教学环境里，学生在获得基本知识和技能的同时，在性格、情感、态度和价值观等方面也能得到充分地发展。在这样的教学环境里，学生畅所欲言，充分地表述自己的意见和观点，表达自己的思想和感情。在这样的教学环境里，学生带着开放的心理，与同学合作、交流，学生在群体的相互作用中，促进了个体生命的主动发展。

在新课改下，教师不仅要重视教学方式的研讨，更要重视学生的人文关怀、情感教育和价值观的培养。因此，在教学中，我们要善于去挖掘知识的深层东西，借题发挥，渗透情感和价值观的培养。例如，在“平移”一节课的教学中，可从“平移”概念的教学让学生通过图形平移只是位置发生的改变，而形状、大小并未改变来体会和明白做人的道理：一个人无论在何时何地都不能改变自己的做人原则。这样，学生不仅更容易地理解了数学概念，而且更重要的是受到了教育。

在新课改下，一堂数学课的教学是多元化的，教师既要充分调动学生学习的积极性，又要钻研教材，挖掘教材，对学生进行情感和价值观教育，让整个课堂始终沉浸在一个民主、平等、和谐的学习氛围中，在教师的引导和点拨下，学生发现问题、解决问题，养成良好的学习习惯，提高能力，提升素质，这才是新课改下教师要真正建立的高效数学课堂。