浅谈初高中地理教学的有效衔接

张兴娟

（吉林省农安县实验中学 吉林农安 130200）

浅谈初高中地理教学的有效衔接

张兴娟

（吉林省农安县实验中学 吉林农安 130200）

地理学习是一种理性的思维过程，能够在思考问题的过程中提高学生的思维能力和解决问题的能力。地理学科中的比较和衔接能够帮助学生将新的知识和学过的知识联系起来，体现出知识的系统性和联系性，提高学生的学习效率。

高中地理 衔接

“八年级会考，九年级暂停，阔别一年，进入高中再修地理”是当前我国地理课程设置的现状。这种设置，形成了对初中地理教学重视不足，导致学生地理知识薄弱。而在学生进入高中后，由于初、高中地理知识的联系密切，学生会感觉高中地理太难理解和学习，原有的知识系统的缺陷，成为高中地理学习的很大障碍，甚至造成很多学生对高中地理的厌学、弃学，严重影响着高中地理教学的有效开展。为此，文章对高中地理教学与初中地理的衔接加以探究。

一、教学内容上的衔接

初中地理侧重于自然，主要讲述是什么，在哪是，而高中地理侧重于地理的“理”性，怎么样，为什么。再加上初中地理不受重视，九年级不设地理课，学生的地理基础可想而知。因此，作为高中地理教师，不仅要对《普通高中地理课程标准》和教材内容了如指掌，也要理解《义务教育地理课程标准》和教科书的知识设计和内容要求，对中学地理整体知识体系做到胸有成竹。哪些知识学过，学到什么程度，哪些尚需在高中阶段进一步拓宽和加深等，都要做到心中有数，有的放矢。在教学过程中，教师要根据了解和观察到的学情，结合高中地理课标要求，科学地设计教学目标。例如，在地球的运动上，初中学生只是简单地理解由于地球的自转和公转，产生了昼夜现象和四季变化。而高中地理则要求学生进一步理解和运用，增加了抽象分析、判断及准确计算地球运动程度，显得很深奥，给刚刚进入高中的学生来了个“下马威”，学生会感到很困难、难消化。此时，在教学中可利用多媒体手段，进行地球自转和公转的演示，化抽象为直观，尽可能将知识简单化、直观化，化难为易。讲到晨昏线的判断与应用时，学生在初中根本就没有接触过这些知识，学习起来很困难，教师也可以通过多媒体演示，让学生看动漫、看图、学习分析、进行练习，使难点细化，最后达到让学生牢固掌握的目的。

有些教师在开展高中地理教学之前，先将初中地理教材重新蜻蜓点水般地讲一遍，然后再按部就班地进行高中地理教学。这种简单的重复，产生不了新鲜感，学生无法产生兴趣，只是浪费宝贵的学习时间而已。如果把初中地理与高中自然地理、人文地理知识有机地结合起来，在教学中结合学生实际情况，适时将初中知识穿插进去，用拓宽延伸的方法，让学生看到知识的连贯性、系统性，加深学习印象，培养学习兴趣，能起到事半功倍的效果，提高教学效率。

二、教学方法上的衔接

初中地理教学，课堂上通常以地理事物或事件来诱发学生的学习兴趣，学生以学习地理基本知识、基本技能为主要目标，教师对课堂教学活动控制度较高。而高中教学中，则要使学生养成良好的学习习惯和情感品质，要求学生的思维具有较高层次，注重学生自主学习和地理能力的培养。促使学生主动学习，引导学生从本质上理解所学内容，并能自主分析、解决地理问题。因此，要精心设计教学方法上的衔接。例如，有的学生由于区域地图掌握得不好，头脑中没有形成空间立体图像，拿到一幅地图时，与整个区域地图或空间联系不起来，甚至看不出这幅图含有哪些地理信息，更不要说运用地图中提供的有效信息去分析和解决问题了。针对这些问题，可以在高中地理教学过程中，加强对学生读图、析图能力的培养，多给学生提供一些图文练习的机会，让学生在了解地理事物、事件或现象的同时，逐渐在头脑中形成空间地图。注意把知识点落实在地图上，用图来引导学生地理知识的学习，逐步培养学生良好的读图、用图习惯，学会用图来分析和解决问题，使知识与地图有机融为一体，让学生形成空间概念，其分析和解决地理问题的能力就会得到长足发展。

三、学习方法上的衔接

“方法是获得成功的快马”，要善于帮助学生总结规律，掌握学习方法。在信息化的今天，教师的知识传授已不再是学生获取知识的唯一途径，因此更应该重视“授人以渔”。初中学生学习地理知识，喜欢死记硬背，不注重分析、理解、推理和归纳，习惯于死记硬背，学习效果不佳。而高中地理教材对学生的能力要求很高，注重分析、理解、解决问题。例如，在学习气候知识上，初中地理只要求学生了解主要的气候类型的地区分布和特点。而高中地理则要求学生从气候的分布、特点、成因上理解和掌握，要求能根据相关或图或文材料，分析、判断其气候和特点，包括分布规律，具有一定的深度。假如，学生还用原来的死记硬背方法进行学习，会感觉高中地理很难学，当然也不会学会。因此，教师对学生进行正确的引导，教给他们学习地理的方法和技巧，能很好地减轻学生的心理和学业负担。可从问题的设计入手，促使学生多讨论、多交流、多合作，教师要敢于放手，多给他们自学、讨论的机会，多给他们交流、合作、创新的时间。教师是在教学，而不是“讲学”，要大力构建开放式地理课程，让学生掌握地理的学习方法，具备分析解决地理问题的能力，既能取得优异成绩，又能受益终生。

总之，在学生进入高中学习阶段后，做好地理教学的衔接工作，对高一学生的顺利过渡至关重要，它关系到地理教师教学之成败，也关系到学生高中学习的成败，是高中地理教学工作的基石。