提高初中英语单词教学效率浅谈

陈艳秋

（吉林省梅河口市实验中学 吉林梅河口 135000）

提高初中英语单词教学效率浅谈

陈艳秋

（吉林省梅河口市实验中学 吉林梅河口 135000）

在英语的学习过程中，初中生应该掌握的一个关键的、根本性的元素便是词汇。英语词汇量的大小直接的影响着初中生英语技能今后的发展。没有一定量的英语词汇，便无法应用英语这门语言。要学好英语就必须掌握好单词。但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。

初中英语 单词教学 效率 浅谈

英语单词学习一直是初中生学习英语的障碍。许多初中生最怕识记单词，反复记忆还是记不住。笔者在初中英语教学中，巧妙运用各种教学法，让初中生记忆单词如鱼得水，备受初中生欢迎。

一、词汇教学是中学英语教学的重要组成部分

在英语的学习中，学生感到困难最大的就是记不住单词，单词量少，导致看不懂文章与句子。那么在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？[1]

英语词汇教学须复习巩固词汇。心理学告诉我们，记忆的是多方面的。就记忆词汇来说，机械记忆和理解记忆都应使用。随着词汇量的增加，不管使用什么记忆方法记住的词汇，都会产生遗忘。由于语言实践活动是听、说、读、写等多方面的，学生还可以运用视觉、听觉、动觉、逻辑记忆等多种记忆方法相结合，这比单一的记忆方法要好得多。另外还可按构词法、同音词、同义词或反义词等归类。记忆单词是每个英语学习者都要面临的一大难题，因此在英语教学过程中，教师可以根据英语词汇教学的基本秩序和原则，精心设计系统、有效的教学过程，为学生提供科学、多样的记忆策略，激发学生的学习兴趣和动机，充分发挥他们的主观能动性，最大限度地提高词汇学习和记忆的效率，养成他们自主学习能力和终身学习能力打好基础。词汇的复习巩固最根本的是靠运用，而词汇的运用是与一定的句型、上下文和情节相联系的，具有表情达意的作用。巩固词汇的方法有以下两种：一是要抓好拼读训练，尽量把拼写和读音联系起来，培养学生按读音规则拼读和记忆词的能力和习惯；二是抓住听写的训练，在教学中根据教学内容，坚持常规性听写几个单词、几个词组、几个短语、几个句子，积少成多；三是把听写有计划地用于测验，认真把关，严格要求克服只读不写的倾向。[2]

二、重视音标教学，先过语音关

学习英语须从学习单词起，学习单词又须从语音开始。英语音标就像汉语拼音一样，它们是英语语言读音的来源，只有学会了英语音标、一些辅音字母及元音字母的发音方法，辅音字母组合及元音字母组合的发音规则，那么就可以教学生根据单词音标发出正确的语音，也可以教学生根据单词中的字母及字母组合划分出的音节发出单词的读音。具体的拼读方法如下:

首先，教学生划分音节，告诉学生在音标中通常是前面的辅音与后面的元音相划为一个音节，若单词的音标的第一个音素是元音，那么这个音素可作为一个音节，若单词音标的最后一个音素是辅音音素，那它就不能成为一个音节，直接读出便可。其次，将所拼出的每个音连起来读，并对标有重音符号的音节读得响亮些、对标有次重读符号的音节读得比重读音节稍弱一些，对没标任何重音符号的音节进行平读。在学生掌握单词的读音后，要求学生反复去大声朗读，直到非常所读出的读音准确熟练为止，之后并要求每隔几天便要读一次，然后间隔的时间便可以由短变长，久而久之，学生就会牢固地记住单词的读音了。[3]

三、可以把单词分门别类地记忆

分类的方法因人而异，应灵活多样。单词的记忆不是孤立的。最重要的是采取变化多样的形式，刺激调动学生的多种感官，使学生在兴趣中记忆单词。笔者现在尝试把每一课的单词，作为歌词填到一些学生喜欢的歌曲旋律中，起到了非常好的效果。另外阅读记忆、游戏记忆、图表记忆，也都是一些很好的记忆方法。特别是现在一些英语单词记忆软件，如：奇迹英语、我爱背单词，都是非常好的。有条件的要充分运用。

四、提供科学的记忆方法让学生有效地掌握词汇

利用拼读、拼写规则记单词法。它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee常发[i:]，igh发 [ai]，.ar发[a:]，ing发〔ig〕和各种前缀a-，re-，un-，dis-，im-和后缀-ed，-ly，-er，-or，-ful都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了；联想记忆法。形与义的联想。

五、表演法单词教学

在单词教学中，英语教师可借助表演的形式来进行，促使学生更好的识记单词。譬如教学sleep这一单词的时候，老师可以做睡觉这个姿势；在教学eat这一单词的时候，老师就可现场表演吃饭的姿势；当教学draw一词的时候，英语教师可以一边作画画的姿势，一边反复说“I can draw”；在教学run这一单词的时候，教师可边学跑步的姿势，边说“I can run。”；在对open和close这两个英语单词进行教学的时候，可边说着open这个单词，边打开教室的门；而在关上教室门的时候，就说close这一单词。如此学生就能迅速领会open 和close这两个单词的涵义了。还能够引导学生自己积极上台表演，主动参与课堂教学，如此不但能够让初中生的表演之欲望得到满足，同时还能够满足学生天生好动的特性，使学生轻松、快乐地记忆单词。

教无定法，学海无涯。在教学实践中，面对中小学生英语词汇学习容易忘、效率低的现象，教师应以学生为本，从学生的不同困难和需求出发，依照词汇教学的基本原则，精心设计系统、有效的教学过程，提供科学、多样的记忆策略，激发学生的学习兴趣和动机，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地提高词汇学习和记忆的效率，培养他们自主学习词汇的能力，为使他们具备独立的语言学习能力和终身学习能力奠定基础。

[1]顾治华.初中英语单词教学中如何激发学生兴趣，培养思维能力[J].考试周刊，2013年14期.

[2]沈冬梅.英语单词教学五步法[J].课程教育研究，2013年11期.

[3]李华.如何改进初中英语单词教学[J].考试周刊，2013年21期.