小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

樊 红

（江西省南昌市青山湖区星光小学 江西南昌 330029）

小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

樊 红

（江西省南昌市青山湖区星光小学 江西南昌 330029）

逻辑思维是数学的基本思维，在新课改大环境下，新课标对其有更深层次要求。小学数学在该学科知识结构中处在基础位置，在该阶段教师要增强学生对数学逻辑能力的培养。对该能力的培养不仅与新素质教育理念相契合，也是小学该学科授课目标及知识传输任务。教师引导学生进行逻辑思维构建，能够提升学生思考积极程度。因此，小学该学科授课人员应当采用相关科学性授课路径对该思维进行培养。针对该能力培养，笔者提出使其有效性增强的科学性路径，让该学科授课有效性提升。

小学数学 逻辑 授课

引言

在新课改大环境下，各阶段授课都要以使学生能力多角度优化为着重点，增强学生知识获取的持续性。小学数学也如此，在该阶段数学授课中，教师要将授课对象知识获取心理规律作为授课路径选择的切入点，在授课中，要将内容生活化，将生活中的问题转化为相关模型，然后采用科学性语言对其讲解，引导学生逻辑思维形成。逻辑思维是该阶段着重培养能力之一，因此，教师应当在授课中制定科学性授课路径，提升学生数学逻辑性。

一、逻辑思维构建是数学授课重要目标

新课改要求小学数学教师要将学生逻辑思维构建作为其授课任务，由于小学是该能力形成开端，学生能力差异性较大，对该能力的培养不仅与新课标理念相契合，也是小学该学科授课目标及知识传输任务。所以，教师采用何种授课路径提升学生数学逻辑性是该学科教师的着眼点[1]。一方面，数学学科本身具有较强逻辑性，该性质通过相关术语和专业符号表现，在相关问题解决中也存有相关逻辑性。在小学数学授课中，逻辑推理路径依旧重要。因此教师应当采用相关科学性路径使授课内容简化，使学生对其进行知识获取过程简便化。该阶段是学生思维发展期，处在形象转为逻辑过渡阶段。在该阶段进行数学授课，能够使学生思维逻辑性提升。

在小学阶段构建数学逻辑的科学性路径

1．在授课贯彻该目标

伴随年龄增大，孩子的思维也不断优化，小学生思维水平在二年级产生明显变更，所以，小学数学教师要将对数学逻辑的构建奉为授课目标。教师在学生入学开端就要对其进行该能力的构建，在学生开始接触数学时，教师就应当采用科学性授课路径，为学生传递距离、数量、大小等基本逻辑关系，然后再通过针对性授课手法提升其思维抽象性，使其对事物的概括能力得以优化，最后，通过教授其进行思维运算知识，使学生获取初等判断能力。提升学生思维综合性[2]。教师在该阶段要引导学生增大思考频率，提升学生思考积极度。通过观察比对相关规律进行掌控，并且要引导学生采用综合思维能力对思维运算意义进行理解，针对生活化的数学问题，能够采用逻辑思维找到解决路径，提升其问题解决路径搜寻能力。在授课中，教师要还原学生主体性，避免填鸭式授课现象的出现，如果学生在该阶段形成机械记忆知识获取习惯，在后期对其纠正存有较大困难性。

二、在数学授课中对学生进行思维启发

在对该能力进行构建中，教师应当在知识传输、温习等授课环节进行针对性启发，引导学生进行逻辑思维构建。在授课中，教师要针对授课内容设置科学性问题，在其被提出后，学生要对其思考并计算出正解。在其之后教师还要引导学生叙述其思考过程[3]。通过引导学生思考频率，提升其数学逻辑性。在错误答案出现后，教师要引导学生对其更正，同时，还应当引导学生进行反思，使其了解错误原因，通过类推，提升对相似问题的计算效率，在基本授课内容传授完毕后，教师要采用科学性路径，引导学生优化题目分析过程，增强其推力能力，使计算简化。通过该授课路径，能够使学生对相关计算准则掌控度加深，在问题中对解决路径进行概括，使学生数学逻辑性增强。

1．采用多媒体授课手法提升授课灵活性

在小学数学授课中，教师要采用形象思维向逻辑思维转变的授课路径。在小学阶段，形象思维是小学生主要思维路径。在该阶段授课中，教师要采用有差异性的授课路径对学生进行相关知识传输，要采用多媒体授课手法提升授课灵活性，采用该授课手法能够降低授课内容枯燥程度，提升学生对相关知识的获取程度，同时能够提升学生数学逻辑性。教师在授课准备环节中，要提升创新程度，采用有计划的针对性路径对授课环节进行规划，在授课中不仅要对相关概念进行清楚讲解，也要通过多元化教辅用具，利用多媒体授课手法对将抽象理念转化为形象概念。例如，在对人教版小学教材中图形概念一课进行讲解时，教师不应采用在黑板上绘制相关图形，并对其进行讲解的授课路径，而是应该引导学生思考，在身边找寻长方形事物，让学生通过摸一摸，看一看，获得直观的形象思维，然后老师再来引导学生自行总结相关概念[4]。采用该授课路径，提升了学生的知识获取兴趣，也使其数学逻辑性在动手中提升。

2．加深训练程度

在授课中，教师利用习题练习对学生的数学逻辑进行构建，逻辑思维是数学的载体。那么采用何种授课措施能够提升学生知识获取有效性，增强其数学逻辑性呢？首先，教师要引导学生进行牢固的基础知识获取，采用多元化习题对其训练，加深对其训练深度，增强逻辑条理性，使问题解决路径精准化。在该基础上，引导学生进行逻辑分析，通过该路径，提升学生数学逻辑性。

综上所述，在小学数学授课中，教师要将逻辑思维构建作为其知识传输目的。在授课中，教师要采用针对性路径对该授课目标逐步完成，也要根据学生知识获取的差异程度采用有差异的知识传输路径来提升学生的数学逻辑性，这会给予学生思维养成有益动力，提升学生知识获取独立性，在独自钻研中形成有效知识获取习惯，从而使学生学习能力多角度优化，也提升了数学知识传输有效性，使学生逻辑思维构建质量得以优化。

[1]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育,2017,(01):168.

[2]高喜堂.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].西部素质教育,2016,(14):110.

[3]陈晓晨.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].亚太教育,2016,(16):18.

[4]闫学峰.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].西部素质教育,2015,(04):105.