历史地图在教学中的运用

孙 艳

（四川省南充龙门中学 四川南充 637130）

历史地图在教学中的运用

孙 艳

（四川省南充龙门中学 四川南充 637130）

中学历史教材中的地图并不是可有可无的，它是教材的有机组成部分。在教学中，教师运用历史地图有目的地引导学生运用地理知识来学习历史地图，是可以收到事半功倍之效的。

历史地图 中学教育 运用

认为历史地图的作用不过是“辅助性的工具”，那是低估了历史地图的作用。本文概括了历史地图在中学历史教育过程中的必要性和重要性，以供大家参考。

一、新编教材上的历史地图

现代的历史专著和历史教学用书，或多或少具有各种不同题材的历史地图。这种采取地图形式来解释历史事件的方法，不仅有助于读者对原书相关论述文字内容的理解，而且还可以取代文字或辅助文字内容，收到更概括、更形象的效果。

历史地图反映人类在不同的历史时期所发生的一定的事态空间分布的情况。它对历史事件发生的地点，地理环境及其空间联系提供了鲜明的概念。它帮助读者从各种繁杂的总和中理解历史概念和历史规律。

例如，人教版《中国古代史》讲到隋代开通的大运河，只用了六十多个字说明这条运河是以洛阳为中心，北通涿县，南至江都，把黄河、长江和淮河连接起来，成为南北交通的大动脉。仅有这些简要的说明，还不能使学生获得较具体的空间缩影。但加上“隋朝大运河”图，便使学生容易形成以大运河为主干的古代水运系统这一空间概念，并对当时的江都之所以成为隋唐时期最重要的出海口，也就不难理解了。

二、几种历史地图内容

每一幅历史地图，都是为特定的教学目的服务。教科书上的历史地图，其内容，应是取决于历史教学大纲所提出的要求。以人教版《中国古代史》课本为例，所有历史地图按性质分类，主要有下列几种类型。

1．政区或政治形势图，如：《安西都护府和北庭都护府》 ，《辽、北宋、西夏形势》等图。

2．国内外战争图。如：《秦末农民战争形势》 ，《雅萨克自卫反击战》等图。

3．交通路线图：如：《张骞出使西域》 ，《元朝的漕运图》等。

4．经济发展图：如：《关中水利图》

在上述的名类历史地图中，本文选取政区，战争，交通各一图，作为分析运用的实例。

首先是《安西都护府和北庭都护府》图。这是一幅具有复杂内容的构图。它是以两个最重要的都护府为主题的政治区域图。

其次是《张骞出使西域》图。原是交通路线示意图，但这幅地图是以开辟新的通道为专题的，使用这类图，要注意从再现当时的地理环境来突出先辈开辟通道时同自然和人事进行艰苦斗争的历程，它再现了同这一历史事件有关的政治军事形势和民族分布特点，因而，应使学生能从各方面的联系理解这条至今仍起作用的交通大道。运用这类地图，要同现代自然地图较多的结合。充分发挥现代地图学所具备的立体感，可以使两千年前先辈跨山越岭，并且长期战斗于流沙、风暴、干热和严寒的环境中的历史形象得以再现。

第三是战争形势图。人教版《中国古代史》的历史地图中，国内外的战争形势图占大多数。战争形势图表明的是战斗双方争夺的地域和战争的动态。运用这类地图，可运用多种方法，如：在讲授挂职图上利用辅助的指示符号“箭头”和其它各种形象性的符号，以表明战争的状态，或利用黑板边讲边画，还有个别有电化设备的中学，利用多媒体来演示地图，其目的都是在帮助学生领会课本的历史地图所表现的战争动态。

三、培养学生阅读历史地图的能力

历史地图无疑是中学历史教材内容中的一个重要组成部分。在中学历史教学中，教师一向都很重视历史地图的演示方法，这一点是肯定的。但由于对历史地图只偏重于作为直观教具使用，往往忽略了考虑如何培养学牛阅读和分析地图的能力。在这个问题上，我们认为至少要注意下述两个方面：

（1）要使学生学会掌掘阅读历史地图的一般方法，并具备认识和判断历史事态发展的空间分布特点的能力

首先，教师要教会学生读图的方法。要使学生对教科书上的地图，像对教科书上的文字一样读得懂。同时，须培养他们能够判断图上所反映的历史事态发展的空间分布特点。历史地图的特点是显示历史事件的发展动态。因此，首先要求学生要注意弄清每一幅地图所显示的空间发展的年代，例如，《倭寇侵扰我国沿海地区形势》图其所表示虽包括自元末至明的一个较长时期，而主要则是在明代的中、后期之间，尤其是16世纪的五六十年代。

其次，还有关于识别地图的一些基本知识，如：用虚实两种不同线条以区别古今的海岸线位置等等。还有，学会从地物符号认清地名所在的正确位置是必要的，例如，古洛阳城原是在流入黄河的洛水之阳，而不是贴近黄河的南岸。

（2）引导学生运用地理知识学习历史地图，培养学生对不同学科的知识综合运用的能力。

历史地图是以现代地图学为基础的，要真正懂得历史地图的地理结构，必须有地理的基础知识。这就是说，学生在学习历史课之前，已经有了一些可以同历史学习相联系的地理基础知识(包括阅读简明的现代地图的知识)。

总之，如果教师在运用历史地图能有目的地引导学生运用地理知识来学习历史地图，是可以收到事半功倍之效的。在历史课中有一些内容比较简单的地图，不一定需要关于地貌，气候等自然地理的基础知识，但有一些内容比较复杂的“图”，如上文所说的《张骞出使西域》图，却得具备一定的自然地理基础知识，才有可能再造两千多年前的“西域”这个地理概念。在教学中引导学生将同学科的知识综合运用，有助于发展学生的思维能力。因为当学生将地理知识用于理解历史课的问题上，这种运用已经不是重复过去所学的机械记忆。而是在掌握知识的过程中，同时开始学习不同学科的综合运用，以扩大或加深对事物的记忆和理解。这种做法，对发展学生的智能，培养学生的分析，判断问题的能力，肯定是有帮助的。