生态观视野下的音乐教育

李姗姗

（河南牧业经济学院 河南郑州 450000）

生态观视野下的音乐教育

李姗姗

（河南牧业经济学院 河南郑州 450000）

生态观视角下的音乐教育是一个长期而细致的过程，在该过程中，应该不断将“以人为本”的教学方针进行展现与落实，保证学习者能够在这种环境下对音乐进行全新体验，并将自己的音乐理念和知识进行融合，与之形成一个相呼应的整体。音乐及其教育的发展都是基于特定的生态环境中，同时也包含着特定的生态内涵。我国当前的艺术教育课程标准蕴含着丰富的生态式教育思想，从生态式教育、生态式艺术教育汲取营养必将给音乐教育带来新的活力，从而推动音乐教育理论与实践的发展。

生态观视野下 音乐 教育 探讨

一、生态式教育观下音乐教育的基本理念

1．强调母语的音乐教育

音乐源于生活，音乐与自然、社会、文化传统等都有着密切的联系。音乐中的美存在于生活之中，将音乐与生活进行联系会使得音乐教育充满活力，同时还可以摆脱僵化的技能学习的藩篱。生活是自然、社会、人的统一体，它本身就是一种生态。作为自然生态环境下的母语教育，由于其关注的是教育与生活的联系，因此，这种以母语作为教育基础则是生态教育观下音乐教育理想的教育模式。所谓中华文化为母语的音乐教育就是“以中华各民族、各地区不同音乐风格内容组成的，并有着中华民族文化精神、心理、行为、艺术、思维方式、审美理想及价值等深厚的文化哲学基础。”它包含着中国音乐本体观、中国音乐风格史观、中国音乐文化哲学观等内容。中国的音乐建立在地区性方言风格基础上，而这个特征恰恰体现了民族音乐生存和发展的生态环境。[1]

2．注重对话式的音乐教育

对话是生态式艺术教育的重要内容。“生态式艺术教育是一种既符合人类深层无意识二元对话的生态模式，又符合整个自然的二元对话模式的教育。也就是说，通过对立二元之间的联系和对话（ 而不是对立） ，促成人的可持续性发展，是这种教育的主旋律”。对话式教学不仅关注教师与师生、学生与学生、师生与自然、社会等诸多关系之间的联系和对话，它还强调人文学科、科学学科等不同学科之间的对话与相互生成。[2]

二、音乐的生态教育功能

首先，音乐的审美意识形态属性具有生态教育的功能。从表面上来看，对音乐作品的审美是一种脱离或远离社会生活的纯粹个人的活动，但对音乐作品的欣赏与理解无法脱离音乐作品所蕴含的某种思想观念、社会意识、风俗传统、价值观、信仰等。优秀的音乐作品总是蕴含着特定时代的审美思想，包含着深刻的社会历史与文化思潮，熔铸着人类的灵魂深度，事实上，音乐审美更是一种精神与信仰。如印度音乐的“梵我合一”以及中国音乐的“天人合一”的审美观。其次，生态式教育的目标与音乐教育有契合之处。生态式教育最为重要的目标之一是救赎和重塑人类的精神世界，改变人类与人类文明时代不相适应的价值观，建立一种适应当今生态文明的人与自然、社会等诸多关系的新的伦理观念。这些改观是无法靠组织机构的变革或者行政手段的强制干涉就可成功的。对于现代社会的生态危机，“唯一有效的治愈方法最终还是精神上的”。通过音乐审美、音乐欣赏、音乐理解往往会达到意想不到的功效。[3]

三、生态观视野下音乐教育策略

思维方式的展现在音乐教育中占有决定性的因素，这种思维模式直接影响了音乐教学理论以及实践水平的整体质量，在音乐教学中能够将学生的认知感与能力进行进一步的提高。但从现阶段静态性、封闭性、控制性的音乐教学特征来说，使用这种机械式的教学模式已经违背了人与音乐的生命体征，将音乐教学的内涵逐渐消除。从生态观视野下进行音乐教育，能够将音乐教育模式重新定位，将之前音乐教育中具备的整体性内容进行复原。生态观视野下的音乐教育，可以从以下几方面进行分析。

1．走向生态的音乐教学方式

在生态观视野下进行音乐教学，是一种整体性的教学，这种教学方式将关联与整体性的内容进行融合，将学生看成是一个独立的综合个体，将音乐实践教学活动变成一种文化传播形式。音乐教学属于在各个学科之间进行连接的过程性教学，学习者之间也可以通过这种教学方式对音乐进行全新的认识，找到音乐学习中内容与过程、学习与评价、分析与创造的因素，在这样的形态下进行动态调整。

生态观的教学方式一改之前传统的教学理念，将音乐变成一个鲜活的生命体，把音乐的概念、乐谱进行转变，把个体对于音乐的参与和理解进行最大化延伸。这种整体性的音乐教学，能够将音乐的理论知识与音乐的实践内容进行结合，让人可以在音乐中与音乐的音符变成一个整体。通过这种音乐教学方式能够在音乐中感受到自我与他人的特殊关联，在该过程中也可以将音乐与自身连接成一个全新的个体形式，在音乐中进行身心的恢复与养料的补充，最终将“以人为本”的音乐教学理念进行展现。

2．音乐教学模式的转变

将音乐教学模式进行转变，就是将音乐从之前的认知变成现在的生态理念。在音乐教学的过程中，首先应该认定音乐属于创作，它需要一种认知的背景环境，在学习的过程中，学习者也应该将这种认知从理性逐渐转变为感性，在智慧与经验中进行融合。自然形态的音乐教学形式并没有传统教学方式中的学校制度以及标准化的学习内容，对于音乐知识的学习与技能的掌握，都是在一种氛围中逐渐熟练的，从这种综合性的氛围中不断展现出音乐自身的整体魅力，以这种形式将音乐进行整体性的知识认证。

结语

所谓生态观，就是生命观点的落实。从生态观的角度入手，世间万物都是有机生物体，他们之间有着相互的关联。在生态观视角下进行音乐教育的分析，其最为本质的内容就是生命的体征展现，生命是音乐教育的基础内容。在音乐教育中，不仅教育者与聆听者作为生命力整体存在，音乐自身也属于一种生命的特殊表现形式。

[1]董云.生态观视野下的音乐教育[D].南京师范大学，2012.

[2]张洁.生态观视野下的音乐教育研究[J].音乐时空，2015，21：91.

[3]马俊燕.基于生态观的音乐育人实践路径探究[J].中国音乐教育，2016，08：14-18.