浅谈教学中如何激发学生写作兴趣

段小慧

（长春市九台区师范高级中学 吉林九台 130000）

浅谈教学中如何激发学生写作兴趣

段小慧

（长春市九台区师范高级中学 吉林九台 130000）

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，对于学生来说写作是一种综合性最强的作业，心理学研究指出：“兴趣在人的实际活动中具有重要意义。”兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作质量和效果。孔子早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”下面我简单谈一谈，在教学过程中，如何激发学生的写作兴趣。

一、重视口头作文的训练

口头表达是书面表达的基础，口头训练也是讲求方法的，方法得当，学生会积极主动的思考，想象，表达，教师不妨利用课前演讲时间，练习连词说话，可以根据学生不同的年龄段来选择词语或成语，规定说话的具体要求，比如高中一年级学生，由于刚刚从初中步入高中，学习任务更加大了，思想也比初中生完善了许多，那么，对于他们要求就要高一些，可以规定三分钟内把所给的词语连成一篇小文章，要主题鲜明，立意新颖，语言流畅，500字左右，词语的选择也很有艺术性，可以是四五个毫不相干的词，这样对学生来说难度就更大一些。口语训练还可以通过其他的方式进行，比如：节日演讲比赛、故事会、班级间的问题讨论、学习经验交流会等等。

二、阅读训练

阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，能够积累更多的语言材料。俗话说的好“熟读唐诗三百首，不会写来也会诌”。写作也不例外，多多参看优秀的文章，不断的扩大词汇，丰富语言，渐渐的在耳濡目染之间，也会有不小的启发，非常有助于写作。在学多老师看来，作文教学与阅读教学关系不大，两者之间很难找到契合点，更少有老师把主动阅读与作文教学有机的联系起来，进行阅读与写作的同步训练，以阅读带写作，以写作促阅读，在培养学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作素材，揣摩写作技巧，然后在具体的写作训练中，借鉴阅读中掌握的材料和技法，指导学生写作，从而提高写作水平。

三、诱导学生写实

优秀的文章无不以真情实感动人，的确，没有真情实感的文章是不能感染读者的，自古至今，优秀的文章无不以真情实感动人，翻开我们的课本足见一斑。打开《出师表》，一股忠义之气，透纸沁心，“忠先帝，报陛下”，“兴汉室”，耿耿忠心，泣鬼神，惊天地。作文的生命就在于它的真实性，情感的真实袒露和社会现实的真实表达是学生作文的基础，教师应充分认识到丰富心灵的滋润培育、人生世相的感悟、情感的真实展现是学生作文的基础，并将其贯穿于作文教学的过程中，才能使作文获得生命。所以，在作文教学中，我们应该鼓励学生全景式的描写生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

四、实践活动

学生活泼好动，喜欢新鲜，如果长期困在课堂写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。为此，我有计划有目的地开展课外活动。例如：组织学生参加野炊活动，要求写出真人真事、真情实感；或组织学生进行慰问军属活动，观察周围的人和事，随时记录自己的感想，抒发自己心中最真实的感情；或参观访问，记录自己所见到的，所联想到的，适当的加以评论，自然写出自己的感慨！

五、课堂交流

1.互批，教师组织学生互相批改作文，使学生与教师的角色互换，学生在心理上能够产生一种新的兴奋，也使自己对写作有了另一种压力，因为以往作文都是由老师一个人看，而现在却不知道由班级里的哪位同学批改，从他们的年龄特点看，这个时候的中学生，很注重自己在别人心中的形象，所以，他们会从各个方面努力，让自己在同学老师心中的形象是完美的。

2.展览，学生的写作兴趣被激发起来以后，如果得不到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢地消退。为了稳定、保持这种兴趣，也为了获取学生写作效果的反馈信息，老师应该从所有作文中，评选出优秀的作品，在班级展览，或给予一定的精神鼓励！通过这种评优活动，使全体同学对自己充满自信，不断增强自己的写作兴趣。

3.讲评，苏霍姆林斯基说：“一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失。”因此，教师要善于抓住学生的点滴进步，及时的予以表扬，会使他们对写作充满信心和希望。恰当地讲评，激发学生兴趣作文讲评的目的是让学生明白怎样把文章写好，从而使学生产生新的写作欲望和积极性。

4.竞争意识，组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论的一种诱导方法。

多组织学生进行几场辩论赛，对学生是大有益处的。辩论过程中，你借鉴我一些精华，我再借鉴你一些精华，同学之间能够相互促进，从原来的怕作文变成盼作文、乐于作文、爱作文，对作文产生浓厚的兴趣，完成更精彩的创作！

总之，培养学生写作兴趣，调动学生写作积极性的方法和途径是多种多样的。我们从教者应该善于研究学生心理，善于激发学生写作兴趣，才能较快地提高写作教学效果。