高中生物教学多元化策略

钟名华

（江西省万载县万载中学）

高中生物教学多元化策略

钟名华

（江西省万载县万载中学）

生物是一门以实验为基础的学科，承载着培养学生的动手实践能力以及热爱科学的精神的责任。改变以往的单一教学模式，采用多元化教学策略已经被广大教师所接纳，并取得了良好效果。结合多年教学经验，阐述了高中生物多元化教学的具体方法，以便为高中生物教学的改革提供一些参考。

高中生物；教学；多元化；策略

多元智能理论是美国哈佛大学心理系教授加德纳提出的关于智力的新理论。在多元智能理论里，提出了最优的教与学的方式。高中生物教学的多元化策略就是在此基础上延伸而来的，它主要体现在以下几个方面的多元化改进中：

一、教学理念和内容的多元化

传统的生物教学理念主要是趋于应试教育的模式，一味地传授学生生物的基本知识和技能，不注重学生科学观、价值观、兴趣的培养。多元化的教学理念和内容，要求教师在教学过程中，将教材相关的知识内容、科学观、价值观等多方面的内容充分展现给学生，加深学生对生物学的理解，从而激发学生对生物课程的兴趣，提高课堂效率。

二、教学环境的多元化

以往的教学大多局限于教室和书本，课堂枯燥乏味，学生并不能切实地感受生物学的魅力。教师应该积极引进能够让学生充分体验生物学趣味的其他资源，科学合理地延伸教学课堂，拓展学生的视野。结合当地的生物资源，将生物课堂延伸到教室外，通过学生和大自然的亲密接触，让学生感受生命的美好。学生结合实际观察，能更好地理解课本上内容。通过教学环境的多元化，可以使课堂变得丰富有趣，学生对相关知识点的理解也能更加透彻。

三、教学方法的多元化

传统的生物教学多是填鸭式的教法，学生都是通过不断地练习和死记硬背掌握知识点。教师应该打破这种单一的、接受式的教学模式，采用多种方式灵活结合的教学模式，提高教学质量。

1.采用多媒体教学技术

多媒体技术指的是通过声、光、电等元素对多种载体（媒介）上的信息和多种存储体（媒介）上的信息进行处理的技术。这项技术的使用，使信息展现得更加生动形象和具有感染力。在课堂中，通过恰当的图像和视频资料，可以带给学生全方位的感官体验。如，在讲授“三大营养物质的代谢”时，我通过多媒体技术结合当前的社会热点，插入“大头娃娃”事件的相关照片，让学生思考导致大头娃娃出现的生物学原理。通过这样的直观刺激，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的社会责任感。

2.开展丰富多彩的教学活动

积极开展丰富多彩的课堂内外的教学活动，能给学生带来强烈的刺激，大大提升学生的学习兴趣。如，在教授“植物的光合作用原理”一课后，我让学生利用酒精、碘液、胶卷底片等材料，在叶子上绘图。这样的活动，一方面促使学生将理论知识运用于实践，另一方面也让学生意识到生物学和生活之间的紧密联系，激发他们对生物的兴趣。同时，将竞争机制引入课堂，通过各种竞赛活动，提高学生学习的积极性，促进他们对生物学的热爱。例如，在做“植物细胞质壁分离及复原”实验时，根据学生已熟练操作显微镜的条件，将竞争机制引入课堂，看谁先找到发生质壁分离的细胞图像，使学生在竞赛中发展兴趣。通过这样简单的比赛，优胜者获得了成功的喜悦和满足感、光荣感，学习兴趣更加浓厚，未获奖者也感受到了学习生物的乐趣。

四、学生作业多元化

以往的生物作业内容和形式总是千篇一律、整齐划一，缺乏层次性和差异性，不能有效地实现教学目标。以提高技能为目的的多元化作业更加关注学生的个体差异，有助于学生形成正确的发展观。教师可以通过多种方式实现作业的多元化，除了纸质作业，还有实验作业、模型作业、绘图作业、视频作业、阅读作业等多种形式。通过多元的作业形式，满足了学生和教师间的情感交流需求，也发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。

五、多元化评价机制

在以往的考查机制里，都是以笔试测验的方式对学生的能力水平进行检查。这样的方式单一片面，既不能完整地反馈学生的水平，更不能促进学生的发展。所以，我们应该建立多元化的评价机制。评价机制的多元化主要可以从以下方面着手：功能的多样化，即在发挥评价功能的同时，促进学生改进和发展。评价标准的多元化，即从评价学生的学业成绩转变到评价学生综合素质的全面发展和个体差异。评价结果反馈的多元化，从反馈和认同的功能向充分发挥评价的激励、调控、发展功能转变。

总的来说，通过多种形式的多元化策略能有效地提升课堂效率和教学质量。广大生物教师要积极深入地开展教学多元化策略的实践与探索，促进生物教学的发展。

［1］韦玉红.高中生物实验有效教学策略行动研究探索［D］.上海师范大学，2013.

［2］唐谨丁.高中生物生活化教学策略的实践研究［D］.广西师范大学，2014.

［3］付双琳.高中生物实践类教学多元化学生评价的研究［D］.辽宁师范大学，2006

·编辑杨国蓉