激情早读

张汀兰

（重庆市铜梁区铜梁中学）

激情早读

张汀兰

（重庆市铜梁区铜梁中学）

晨读是基于人的记忆规律提出来的，激情早读是一天学业的开端。学生要从身体和精神上保证激情早读顺利进行；得力的科代表是激情早读实施的重要保障。晨读的内容不拘一格，晨读的形式也要丰富多彩。这样，早读才会有激情，激情早读才不流于形式，才能真正让学生读有所获。

激情早读；前提；实施方法

一日之计在于晨，很多学校都安排了晨读。晨读存在的问题是学生瞌睡、吃东西、声音小、不知读什么。那么，怎样才能不让晨读流于形式，让晨读有效果，让学生晨读有收获呢？这就需要提高学生的晨读兴趣，拿出精气神，斗志昂扬，激情早读，开启这一天的学习生活。

一、激情早读的前提

按时睡觉，按时吃早餐，早睡早起是激情早读的“身体”保障；积极认识晨读的重大意义，是激情早读的“精神”保障。

二、激情早读的实施

1.得力的科代表组织

“在人类社会生活中，一个人的生存是离不开与其他人的合作的。”语文教师一个人的力量是渺小的，语文科代表力量的发挥至关重要。

（1）提前告知“晨读读什么”

在晨读前一两分钟，科代表要在黑板上板书今天晨读的内容。科代表在前一天就应定下来晨读的内容，可以询问老师，老师指定大方向，那么这段时间的晨读就应该有一个系统的规划，几个科代表可沿着“晨读主题”制订晨读计划。

（2）监督学生完成任务

几个科代表自己分配任务：一人在讲台上站读或领读；一人在教室后站读；学生座位每一个过道也要安排一个科代表边走边读。科代表一是要以身作则晨读；二是偶尔要用余光瞄瞄同学是否也在按要求晨读，如果没有，要及时提醒他们。

（3）及时表扬和提醒

每天晨读，科代表可将认真朗读的学生的名字写在黑板上，将表现不好的学生名字也写在黑板上。科代表在记录时要注意，多写“认真朗读”的，且照顾教室的各个角落，座位前后每两行都要挑选认真朗读的学生，从而使教室的每一处都有起榜样作用的学生；“不认真朗读”的尽量少写，以表扬为主。每一个晨读后，科代表将黑板上的名字记录在晨读情况的本子上，每一个月或半期后，语文教师要用语言和物质奖励多次在晨读中被记录“认真朗读”的学生，同时也要惩罚多次在晨读中被记录“不认真朗读”的学生。

2.晨读的内容要丰富

（1）初中、高中教材要求背诵的篇目或其他经典的美文

“古典诗文，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史惊魂的新曲，成为传承民族的载体。”而教材中要求背诵的诗文更是精髓中的精髓，我们可体会中华文化的博大精深、源远流长。

其他经典美文，如励志的，富有哲理的等等，只要觉得“美”，我们在早读时都可以大声朗读，那是一种享受，是享受朗读的盛宴。

（2）积累词语、成语、熟语

新课标明确提出：“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。”语言文化知识要积累于脑中，才会避免“词在用时方恨少”的尴尬境地。通过读，提高自己的语言感受力，即提高语感能力，感受汉语语言魅力，并且“学以致用”，在平时生活中能从有意识到无意识地使用这些词语、成语和熟语，从而提高我们的语言文字运用能力，更重要的是可以使我们的沟通更容易。

（3）文言句式，典范文句

学习文言文的四种句式：省略句，被动句，判断句，倒装句。省略句和判断句相对来说很简单；关于被动句式，我们记住几个标志性词语也可以判断；最难的是倒装句。文言文中的宾语前置句的几个标志，定语后置句的几个原则，还有主谓倒装……其实，它们都有规律可言，记住每个句式的规律，我们在接触新的文言文时，看到类似结构的句子就能判断推测，理解它的含义，当我们拿到一篇未读过的文言文时，大脑会自行调动我们的文言积累，从而读懂这篇文章。

（4）字音字词

字音、字词是语言积累的重要方法，读准字音，纠正平时说普通话时出现的一些错误语音；汉语言字词众多，多读多积累意义重大。在朗读时我们还可以聆听中国文字声调抑扬顿挫的旋律，享受语言文字的音乐之美。

3.晨读的形式

晨读时间大约为30分钟，我们可以采用多种晨读方式，穿插结合，让朗读新颖而有所收获。

（1）学生站读与坐读

朗读前五分钟，我们可以让学生集体站起来自己朗读；当学生融入这个环境，后面的25分钟可以让学生坐下朗读。

（2）个体大声读与集体大声读

晨读主要是学生根据当天的晨读要求自己安排朗读，也可以在晨读快结束的时候采取集体大声朗读的方式。

（3）教师教读，学生背诵、默写

晨读中间也可以穿插教师教读，学生在小组长那里背诵，亦可以在最后几分钟默写，检验晨读的效果。

“读写听说”四种语言文字运用能力，“读”列第一，足见它的重要性。古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在晨读中，我们不仅可以记住需要记住的知识，还可以提高语文素养，陶冶情操。激情早读是我们一天好好学习的美好开端。

［1］师瑜.高中语文早读课之我见［J］.学周刊，2015（35）.

［2］王岩.浅议高中语文早读课存在的问题和对策［J］.中国校外教育，2010（19）.

·编辑杨国蓉