浅析高中化学教学策略

陈银军

（新疆福海县一中）

浅析高中化学教学策略

陈银军

（新疆福海县一中）

化学一直就是一门基础课，高中化学更不例外，它是高考理科生的必考科目。然而高中课程量大，使高中化学课堂学习时间并不多，如何帮助学生在有限的教学时间获取更大的学习效率成为现代化学教学研究的重点，所以，提高高中化学教学策略，改变教学现状成为当务之急。

高中化学；教学；效率；策略

随着我国新课标的不断推进，我国高中化学的教学方式在不断改进，教师的教学策略随着新课改的要求也在不断提高，学生的学习效果也在进一步提高，但离我们的要求还有一定的距离，如何更加有效地提高教学质量，还需要从转变教学策略入手。

一、高中化学教学的现状

因为在高考中化学占着不可忽视的地位，所以，在化学教学过程中，许多教师都只注重分数而忽略了对学生兴趣的培养，这种一味提高学生分数的教学方法使学生与教师之间形成了意识上的对立，导致在化学学习过程中很多考生对化学学习产生了无所谓的态度，对化学学习兴趣索然，更有甚者，上课不认真听讲，下课不完成作业。对于化学学习来说，兴趣则是不可忽视的一部分，因此，高中化学教学过程中将兴趣教学放在第一位，利用学生对化学学习的兴趣推动学习，兴趣有了，成绩自然就会提高，主动性也就提高了。

二、创新高中化学教学策略

1.充分发挥现代化教学手段

多媒体教学是一种普遍而非常受学生欢迎的教学方式，但是高中化学教学却利用得非常少。多媒体教学对教师来说确实是一个学习的过程，对于高中教学任务已经非常繁重的教学教师显得有点无暇顾及，但是对于学生来说，学生活跃的思维对新型的电子教学已经非常认可，因为这种认可会使教学产生事半功倍的效果。教师在进行多媒体教学时，需要将学生喜好的教学方式融入进来，同时还需要充分发挥学生的主观能动性，因为学生对现代科技的接受能力往往很高，可以让学生一显才能，从而增加学生学习的主动性。例如，在讲解“物质的核外电子结构与化学性质”时，用多媒体展示物质微观的现状，使学生深刻体会课文中核外电子的不同分布，从而产生不同的活泼性，并从中获得启示，为下一步学习打下基础。

2.促进学生小组讨论

化学教学不是将观念强塞给学生，而是将学生的学习与现实社会联系起来，进行有效的引导。教师在新课标理念中的角色不再是灌输者，而是光明的导航员，这时，教师需要做的是注意倾听接受者的声音，最直接的表现就是，教师在课堂上重视与学生的交流。虽然现在的高中化学课堂上教师已经在平等地与学生进行交流，但是都不能够持久保持，作用不够明显，只有持久的交流才会使作用更加明显，才会让学生与教师之间平等、深入地讨论，这种平等的交流不但会使教师及时发现和掌握学生的思想动态，并积极地影响学生的思想。在正常情况下，经过讨论得到的结果更容易被学生接受，同时还会更加巩固知识的掌握。

3.创造研究性的学习环境

高中化学将化学反应和实际应用进行有机结合，所以，高中化学课程内容非常丰富，同时也要求学生在学习的过程中能够尽量投入情感。科学合理地安排教学情境，会使学生完成对化学的研究性学习。现代化的教学手段可以创造身临其境的环境，教师在教学时，可以寻找一些与教学有关的外景环境，让学生处于这种环境下体验化学反应中各种物质的变化，让学生获得真实的情感体验。

4.让学生的情感紧随教学节奏

从生理学的角度来看，高中生的大脑思维处于发展阶段，他们对外界的刺激产生反应的波动性很大，这种刺激的反应同样适用于化学教学。化学教师可以在课堂上根据学生的大脑皮层兴奋程度激发学生的注意力，还可以根据有趣的提醒加强他们的注意力，这也可以使学生在一段时期内提升学习效果。这就要求教师在教授课程的时候保持一定的节奏，同时教师本身也要具有一定的幽默感。教师需要利用这种幽默感保持教学的节奏，同时这种节奏的变化还可以根据课文内容进行变化，这种快慢有序、有节奏的变化，会带动学生的情感也随着发生变化，以此吸引学生的注意力，达到最好的教学目标。教师还要善于借助教学内容的节奏调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、取舍安排等。在安排教学内容的节奏时，首先得考虑学生的承受能力，使课堂富有一种和谐的美感。

高中化学的学习不是一个短期就能完成的过程，需要化学教师使用有效的方法对学生进行教育，利用各种方式如集体讨论，有节奏地对化学课进行教学，为学生创造研究性的学习环境，利用现代化的工具实施教学，等等，培养学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的内在潜能，培养学生的创造性思维，同时，还需要学生的大力支持，要求学生从心里转变思维方式，在有效方法的指导下，使其学到更多的化学知识。

［1］王丽萍，李政.化学新课程课堂教学设计初探［J］.课程·教材·教法，2005（9）.

［2］周继敏.中学化学探索性实验的设计研究［J］.中学化学教学参考，2002（3）.

·编辑李琴芳