高中政治教学的生活化探讨

涂红兵

（贵州省六盘水市第三中学）

高中政治教学的生活化探讨

涂红兵

（贵州省六盘水市第三中学）

从我国现在教学的特点来看，高中政治教学目标直奔高考，且书本与课堂上讲的大都是理论知识，即使涉及时事政治也只需要学生熟背硬记，这给学生造成一种政治与他无关的假象，认为只要能背会理论和知识点就可以，因此，很多学生上课时无精打采，强调引导学生将政治与生活联系到一起，使学生转变对政治学习的看法，从而对政治学习更加感兴趣。

高中政治；教学；生活化

随着新课改的进一步推行，教育立足生活成为现代教育的新特点。这也是教育高中生如何为人处事，将来如何立足社会的一个起点，是现代教育追求的结果。高中政治教学中如何让学生将所学的知识与生活紧密连接起来，是现代高中政治教师研究的新课题。

一、生活化教学内容

传统的高中政治教学内容繁杂且难懂，而课堂教学时间有限，如何在这有限的时间内完成高质量的教学是值得研究的问题。在选择课程内容的时候，教师需要与学生的学习兴趣联系在一起。根据教学中展现的教学内容的不同，使学生认识到政治学科中的知识与现实生活紧密相联的关系。高中政治从高一到高三的教学主题不尽相同，包括经济学、政治学和哲学三大块，可以根据三大块与现实中的不同的联系作为主题引导学生进行思考。如，在进行政治经济常识教学时，教师可以将我国现行的社会主义市场经济或现阶段的人民生活水平联系起来进行教学，要求学生能够根据所学的经济常识设计一个适合某一地区经济发展的投资方案，这就要求学生在巩固基础知识的前提下在现实生活中灵活应用。

二、生活化教学理念

在传统的高中政治教学中，教师都是站在一定的高度以俯视的姿态对学生授课，这是一种以教师为中心的教学理念，教师需要从这种理念中转换过来，使教师的角色由园丁向引路人转变。让学生在没有压力的环境下快乐地学习，使学习不再成为负担。教学理念的生活化是生活化课堂教学的前提，因为教师只有在理念上完成生活化的转变才会完成教学过程的转变。

三、生活化教学模式

传统的教学模式是固定的、死板的，是教师苦口婆心的讲解，但是对学生来讲，他们认为学政治与现实生活没有多大联系，只要把课本记住，通过高考就行，所以教学效果始终不好。新课标要求现代的教学需要走进生活中，让学生感受现实与理论的密切联系，只有这样，才会调动起学生学习的积极性。这也验证了理论来源于实践，最后还要为实践服务的观点。例如，在教授经济常识这一块时，会涉及买方和卖方市场的理论，如果只是按照理论解说，学生未必会理解其中的道理，这时，教师可以在教学时随机抽出几名学生，自发组成两个方队，一队为买方，一队为卖方，以书包作为道具实地演练，买、卖双方在进行讨价还价的过程中就会自觉地领略到买方市场和卖方市场的区别。教师也可以编排接近学生生活的小品，让学生参与演出，使学生在娱乐中完成学习，让学生在学习中认识到政治与生活的联系，从而对政治学习产生浓厚兴趣。

四、生活化教学过程

教学过程的转变需要在教学过程中还原生活。使学生领悟到学习是为了将知识应用到生活中，以此完成从生活中走出来再回到生活中去的教学过程。课堂教学中生动地再现生活是教学的亮点，也是吸引学生注意力的关键。现代的高中政治教材中有许多教学点都导入了生活的理念，如果在教学过程中自然导入生活化特征，则会使学生对政治有新的认识，学习的积极性也会随之提高。其次是理解，学生在学习过程中需要对所学知识有一个实体化的理解，这样才能使知识更加巩固。例如，在讲解“生产力与生产关系”时，需要理解“生产关系一定要适应生产力的发展”这一特点，一时无法确定，如果教师这时能够用“多大的脚就要穿多大的鞋子”的实际关系讲解，就会使学生自然而然产生亲近感，也会因此理解所学内容，进而喜欢上政治学习。

五、生活化教学评价

传统的教学评价要求的是选拔功能。而新课标的推进使学校的评价也有所改进，这也是校内改革的一种方式。学校需要按照新课标的要求，不断改进评价，原来的评价目标无法适应现代社会的要求和教学要求。生活化的教学评价可以从多元化目标和多样化的方式出发，评价的原则是以实践为基础，在相互交流和测试的过程中完成评价。这种评价的基础来源于生活，推动学生在生活中寻找与理论相联系的地方，让学生在意识形态中完成政治理论与实际生活的联系，进而促进学生带着政治课的理论观点完成生活化的学习。高考固然重要，但是运用理论知识解决现实生活中的疑问更重要，所以，需要多个层次的评价。

［1］胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析［J］.文理导航（上旬），2013（8）.

［2］武佐珍.高中政治教学生活化探析［J］.学周刊，2015（8）.

·编辑杨国蓉