研究基于“微课”下校本教研模式的设计

江苏宿迁市宿豫区实验小学（223800） 林　琳

研究基于“微课”下校本教研模式的设计

江苏宿迁市宿豫区实验小学（223800） 林琳

随着全球信息化时代的降临，信息更替快速，人们面临的竞争力越来越大，原来传统老旧的学习方法已经不再适应现今知识的飞速更替，提高教师的教学质量备受学校和社会关注。利用“微课”在校本教研中应用的优势，可在学校内组建“微课”教研团队，丰富“微课”资源建设，开展有关的“微课”教研活动，这对提高教师教学质量具有重要意义。

微课校本教研模式

“微课”教学能将单一知识点问题进行针对性学习，课程目标具体、明确，视频简短又有内涵，学习者学习起来非常简单，一目了然。利用“微课”的系统性和针对性等优势引入校本教研的模式中具有启发性的意义。

一、“微课”在校本教研中应用的优势

1.提高教研效能

“微课”在校本教研中的研究主要是解决教学中具体、简单、琐碎的问题，教学的目标准确、单一，教研活动主题突出。“微课”视频时长5～10分钟左右，短小精简，将教学中的教学环节和教学方法准确、简单地记录下来，内容小巧精悍，学习者可以轻松在线浏览，学习起来简单，有效帮助教师解决教学中的问题。利用“微课”视频的形式进行教学研究，能大大减少教师教学方案设计、自我反思和同行研讨的时间，提高教研效率。

2.实现校本教研中的系统化管理

校本教研是解决教学中包括教学设计、反思、点评和课件素材等琐碎具体的实际的问题，教学资源繁杂，内容庞大难以整理。而“微课”可以利用微课平台对教学资源进行汇总分类，所有资源一目了然的呈现在页面上，教师可以根据自己的需要进行选择性的浏览学习交流，系统化管理教学资源，方便使用和查找。利用“微课”的开放性优点，所有教师可以通过微课平台根据教学需求和发展，随时进行动态修改、扩展和更新，有效管理教育教研资料。

二、“微课”在校本教研中的设计

1.组建“微课”教研团队

教师是有效开展“微课”校本研究的关键所在。所以，“微课”校本教研首先是要建立一个教研团队，对团队中的所有教师进行微课理论知识和设计制作的技能培训，并要求教师能针对教学中的问题利用微课进行研讨。教研团队通过对问题研讨后确定研讨的可行性和研讨的主题，再由授课教师设计开发，利用“微课”解决。

2.丰富“微课”资源建设

将“微课校本教研”和学生活动相结合，丰富“微课”的资源建设。（1）在教师间，利用“微课”的形式积极开展集体备课、公开课和观摩课等教研活动，将此内容拍成视频，作为教师自我反思和成长的材料（2）在学生间，学校开展的文化节、社团活动和综合实践等，将活动中的精彩内容录制下来，方便教师开展反思，开展“微课”式研究。建立资源库，汇集优秀微课，方便教师直接使用。采用“微课”教学，有效提高教学效率。

三、开展“微课”教研活动

1.自学“微课”视频，提高教学效果

“微课”视频制作完成后，教师对着视频进行自我分析，通过视频再现可以很直观的发现教学中的不足，有利于教师进行自我反思和提高［3］。例如，我校某位老师在教学中语速过快、吐字模糊，导致学生产生理解障碍，妨碍学生有效的学习知识，严重影响学习成绩。通过“微课”，他很快认识到自己的问题所在，并在教学中有意识放慢语速，经过一段时间积极改善，许多学生的学习成绩普遍有所提高。

2.开展评课研讨，提升教学水平

本校定期以教研组为单位，展开评课活动。教师共同观看、分析教学视频，，教师们集思广益，互相交流讨论，提出最佳的改进方案，为以后的课堂教学作准备。这种评课活动可以使教师集中对某一个教学问题进行研究，有控制的进行学习，集中提高教师的整体教学能力和水平。

3.开展评比，促进教师专业发展

本校将定期举行微课比赛，请相关领导和专家点评，选出优秀的微课参加各级举办的微课大赛，对获奖的教师给予物质和精神上的鼓励，以激励其他教师，在校本微课教研模式下，不断提高教师的教学能力，培养学生的自学能力，鼓励更多的教师参与微课研究，改变传统的教学模式，提高教学水平，学会终身学习。

校本教研以“合作互助、实践反思”为特点，注重教师在教学研究过程中的互相研讨、共同学习来解决教学中遇到的疑难问题，在这个过程中教师自我反思并改进，提高自身的教学水平。校本教研作为教师强大的得力助手，也是教师成长的有力证明。提高校本科研的效益，能够有效缩短培养优秀教师的过程，就目前的教育现状而言，“微课”具有灵动、高效的教研优势，对帮助教师提高教学质量具有重要意义。

（特约编辑左芸）

G623.9

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1007-9068（2016）21-086