语文倡导“低碳课堂”策略浅析

江苏盐城市大丰区人民路小学（224100） 仇海涛

语文倡导“低碳课堂”策略浅析

江苏盐城市大丰区人民路小学（224100） 仇海涛

课程标准倡导的语文低碳课堂，不仅要关注学生语文知识的传授，还要培养学生的语文学习能力，提高学生的语文素养。

低碳课堂教学手段教学内容教学流程合理精选简化

《语文课程标准理念》强调，关注对学生语文综合能力的培养，使学生养成良好的语言学习习惯。因此，教师要根据教学内容，用有效的教学手段为学生创造高效低碳的语文课堂，在有限时间的课堂内，提高学生的语文学习能力。

一、语文课堂的现状

课程改革实施多年，教学理念发生着深刻的变化，要真正落到实处，就要改变教学现状。首先，有相当一部分教师不敢将课堂还给学生，生怕过度放手，将达不到教学目标，教学理念得不到改变。还有的教师完全将课堂交给学生，缺乏相应的指导，导致课堂教学效率低。其次，对课文的解读不够细致深入。有些教师只停留在对基础知识的讲解上，没有对教材进行深入的挖掘，导致学生对课文的理解不够深刻，无法体会课文的精髓。再次，教师的教学大多按照课前的设计预案进行，教学时按部就班，对课堂缺乏灵活的把握，不能很好地处理课堂的突发事件。在语文课堂教学中，还存在各种各样的问题，造成课堂教学低效。那么，教师要如何改变现状，真正实现低耗高效教学，打造低碳的课堂呢？

二、低碳课堂的有效实施策略

1.教学手段要合理

课程标准要求打造有活力的语文课堂，很多教师没有进行深入的理解，将许多超出教学的活动融入课堂中，使课堂表面上看似活跃畅快，如课堂上进行相声、小品的表演等，但这些多数都只停留在形式上，并没有对课文的理解和分析产生较大的作用，使课堂高耗低效。当然，教师可以合理地设计对教学有一定益处的活动，但不能为了表演而表演。比如，在讲授《让我们荡起双桨》这篇课文时，教师可以利用多媒体播放这首歌曲的MV，引导学生感受歌词中的意境，也可以通过让学生闭上眼睛来想象美好和愉快的画面。学生在这种轻松而欢快的学习氛围中，很好地领悟了歌词的美，同时拉近了师生之间的距离，促进教学过程的顺利进行。此时，教师不需要过多地应用其他教学手段、花哨修饰，让学生回归质朴的语文课堂，能够产生很好的教学效果。

2.教学内容要精选

大多数教师希望能将每一篇课文的每一个字，每一个词，每一个段落全部给学生解释清楚，生怕学生难以理解。其实，这种做法是不可取的。语文教学最怕的就是面面俱到，将一篇完整的课文分解得支离破碎，学生很难整体而连贯地对课文进行理解和消化，也就不能形成完整的思路，影响学生语文素养的养成。要想实现真正的语文教学，合理的取舍和选择尤为重要。如果教师的教学内容选择合理，准确地将文章定位，给学生抛出思考问题，学生能够根据教师的提问对课文进行理解，体会课文中的精髓部分，这才是语文教学的最佳途径。如讲授《卧薪尝胆》这篇文章的时候，教师让学生进行反复地阅读理解，让学生自己去理解越王勾践到底是怎样一个人、他和吴王夫差之间到底有什么样的区别。通过这条主线引导学生进行阅读理解，教学内容简单明确，教学效果明显，轻松地实现了一节低碳的语文课堂教学。

3.教学流程要简化

要想实现低碳课堂，必须简化教学流程，改变以往按照设定的教学流程，一步一步、一问一答进行，缺乏真正沟通的这一教学过程。简化教学流程，坚持“三不教”原则：学生已经懂了的不再教；学生通过自己阅读能够理解的不再教；教了后学生也不明白的也不再教。此外，教师要有足够的时间和学生一起阅读、理解、分析文章的内容。同时，可以借鉴余映潮先生的教法，将一篇课文教学分成几个板块进行，教学内容便可以避免繁琐的分析，而直接引导学生进入到明确的核心内容的学习和思考中来，打造高效的语文课堂。例如，在进行《孟母教子》这篇课文的学习时，教师可以先给学生提出三个问题：（1）孟轲怎么了？（2）孟母怎样教育儿子的？（3）孟轲有了怎样的改变？通过这三个问题的提问，自然地将文章分成三个部分，学生根据发现问题、分析问题、解决问题的步骤将问题一一解开。教师只要起到引领和指导的作用，让学生通过自己的阅读进行文章脉络的梳理，决不旁开枝节，教学过程简洁明了，促进了高效低碳课堂的实现。

实现低碳课堂，教师要合理地使用教学手段，精选教学内容，简化教学流程，将课堂的自主权还给学生，营造轻松、和谐的课堂气氛，实现教与学的共同发展。

（特约编辑木清）

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1007-9068（2016）21-016