激趣阅读，让学生遨游快乐阅读之旅

江苏连云港市夹山中心小学（222132） 温义法

激趣阅读，让学生遨游快乐阅读之旅

江苏连云港市夹山中心小学（222132） 温义法

阅读是语文教学的重要环节，同时是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师在教学中要打破传统的教学模式，从知识的传授者变为学生学习的参与者、指导者，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，享受阅读的快乐，不断提高学生的阅读能力。

激趣阅读阅读平台阅读能力起步前行

课程改革的实施，对教育教学理念提出了全新的要求，目的是将教师从知识的传授者变为学生学习的参与者、指导者，从教学活动的主宰者、课程的执行者变为课程改革的实施者、研究者、设计者，以及引导学生学习的服务者。阅读作为语文教学中重要的一环，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，在新课程背景下让学生爱上阅读，在阅读中享受快乐，是语文教师教学必须面临的课题。

一、拳拳爱心引领学生起步

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育就是博施“爱”。心理研究证明，儿童愿意模仿他喜欢的对象，认同他信任的对象。也就是说，要让学生接受教育，教师必须有一颗爱心，并具有亲和力。一旦取得了学生的信任，学生会因为崇仰和爱，按照教师的教导去做。同样的道理，即使不喜欢阅读，学生也会因为自己敬爱的教师的引导和期望，努力地去进行阅读。如果教师没有给予学生关爱，没有取得学生的信任，那么即使教育方法再正确，也无法达到预期的目标。爱是联结教师与学生心灵的纽带，是教师对学生进行教育的基础。在进行阅读教学时，可以利用师生之间、生生之间的爱，让学生谈谈自己的感受，激发学生的阅读兴趣。多一份爱心，便多一分收获，可以为阅读之旅导航。

二、澎湃激情陪伴学生前行

创建充满生机与活力的阅读课堂是课程改革的落脚点。引领学生的情绪，唤起学生的激情，则是让阅读充满生机和活力的关键。因此，教师要善于创设阅读情境，因势利导，激发学生的阅读热情，促其主动思考，增强参与意识，进入文本的阅读与探究。如在教学《凡卡》一文时，教师通过导入旧社会童工生活实况的短片，使学生对凡卡悲惨的命运和资本家的冷酷无情产生了深刻的感触；学习《劳动的开端》一课后，通过再现主人公的穷苦，让学生感受生活的艰难，如临其境。阅读可以是自主、合作、探究的学习方式，也可以是师生间的多边对话。如五年级上册“礼物”这一单元，饱含浓浓亲情的文章，动人心弦，让学生感悟颇多，如父亲对女儿的关心、女儿对父亲的理解和孝敬等。教师也可以重拟题目，以《父爱》《浓浓父女情》为作文命题，让学生有感而发，深情从笔端流泻而出，思维异常活跃。可见阅读佳作，能触及学生的思想灵魂，调动其内在的自主性、能动性、创造性，是解放学生潜能的主要途径。这时，阅读不再是异己的外在的控制力量，而是发白内心的精神解放，学生的心灵得到解放，主体意识得到唤醒，主动性、创造性自然被激发出来。

三、联想想象，感悟阅读之旅风光

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，阅读教学必须重视学生想象力的培养。课堂教学中，教师就将培养和发展学生的想象力有机地融入阅读教学实践中，使学生在获得知识、培养技能的同时，不断地提高阅读、能力，提升语文素养。

四、多样化阅读活动平台，使阅读之旅异彩纷呈

精心构筑生活化、趣味性、多形式、开放性的阅读活动平台，让阅读走进学生的生活，是课程改革对语文学习的具体要求，同时也是教师激发学生阅读兴趣的有效途径。阅读的生活化和活动化，能使学生超越文本，产生真切的情感碰撞，将从文本中感受到的东西融入自己的血液，进一步拓展语文学习的空间。如小小辩论台、读书报告会、家庭读书屋、班级书摘、阅读访谈、校园小记者、我的读后感等活动，都能够引导学生畅所欲言，展现自我，加强交流，在对话中倾听，在倾听中碰撞，在碰撞中产生深刻的领悟。这些有效地深化了学生的心灵，使学生的阅读旅程不断延伸。

师生之间的交流能够激发学生的阅读兴趣，调动澎湃的阅读激情，为学生插上想象的翅膀。因此，为学生营造良好的阅读平台，让学生的阅读变为在教师指导下主动探索和积极构建知识的过程，既是课程提出的要求，又是语文教学自身发展的客观需要。教师要紧跟时代的脚步，不断地更新教育观念，充实自己，提升自身的素质，在教学中有效地引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，享受阅读的快乐，使学生的阅读能力得到提高。

（特约编辑木清）

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1007-9068（2016）21-008