以游戏为形式的教学活动

王超

本文简要介绍了游戏是幼儿园的基本教育活动，以游戏为基本教育活动，就是营造一种遵循幼儿身心发展特点的幼儿园生活，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，寓教于乐，帮助幼儿认识、了解生活，获取知识，充分认识、提升游戏对幼儿的成长与发展的独特价值和意义，使幼儿得到全面的发展。

一、游戏的定义和特点

首先，游戏是幼儿生命运动的一种形式。幼儿自出生之日起，就先天具有作为生物进化的各种本能、冲动、欲望的生命力量，这些力量构成和融合为生发游戏精神的原始动力。

其次，游戏是幼儿身心发展的需要，是身体活动的需要、认知的需要、社会交往的需要和自我实现的需要。

同时，游戏是幼儿的权利。游戏是幼儿身心发展的需要，尊重并保护幼儿的游戏权利，是现代社会人类文明进步的标志之一。

最后，对幼儿来说，游戏就是学习。游戏符合幼儿认知发展的特点，幼儿正是在游戏中通过摆弄物体的动作、人与人交往的动作、语言和情感的交流，主动地构建自己的经验的。

二、游戏对幼儿发展的意义

（一）游戏对幼儿身体的发展

1.游戏对幼儿体能的发展

游戏有利于幼儿体能的提高。综合体能运动游戏，以其丰富而刺激的内容，让幼儿不断地对自身运动水平发出挑战，从而提高幼儿自身的灵敏和协调性，让幼儿的大肌肉、小肌肉、骨骼、关节等组织器官得到锻炼和发展，增强幼儿体质。

2.游戏对幼儿机体适应能力的发展

游戏能增强幼儿机体的适应能力。幼儿户外游戏时能长时间接触到阳光、新鲜的空气，让幼儿能适度感受天气的冷和热，符合幼儿的一些生理代谢需求，还能加强幼儿对外界环境变化的适应能力，让幼儿机体适应冷暖变化，对保持幼儿自身健康有重要意义。

3.游戏对幼儿身体生长的发展

游戏促进幼儿身体生长发育。在黄世勋“关于体育游戏促进儿童生长发育的实验研究”中表明，体育活动游戏能够促进幼儿骨骼、肌肉系统的发育，促进幼儿身体的生长发育，并提高幼儿的身体机能。

（二）游戏对幼儿的认知发展

1.游戏对幼儿感知和思维能力的发展

人类对于事物的认知是从感知开始的，感知也是幼儿认知活动的开始，是幼儿认识世界、增长知识、发展智力的途径。幼儿游戏实际上就是一种通过操作物体来感知事物的过程，在看一看、听一听、闻一闻、摸一摸的时候感知物体的各种性质，了解物体的特征，发展了幼儿的感知能力。

思维只有在不断发现问题、解决问题的过程中才能得到很好的发展，而游戏的不确定性正好会给幼儿带来许多的问题，这些问题会让幼儿进行自发的探索，努力解决问题，这就是不断发现问题、解决问题的过程，幼儿在游戏中思维能力就会得到发展。

2.游戏对幼儿想象力和创造力的发展

幼儿想象力的发展和其他心理过程的发展一样，也是一个逐渐发展的过程，游戏在这个发展过程中起着举足轻重的作用。

创造力是运用已知信息，创造出新思想、新事物的能力。游戏则为幼儿提供了一个创造的机会和平台，在游戏中，幼儿可以拥有自由想象的空间，能够无拘无束地玩耍，通过平时积累的经验和知识进行游戏。

3.游戏对幼儿语言的发展

游戏是增强语言发展和运用的一种媒介。在游戏的过程中，幼儿需要进行沟通、交流，展示游戏的成果，分享游戏的经验，在这些过程中都需要幼儿用语言去实现，所以游戏在潜移默化地发展着幼儿的语言能力。

（三）游戏对幼儿的社会性的发展

游戏是幼儿社会性交往的主要形式，也是他们社会性发展的重要途径。以人际交往为基础的社会性游戏中包含着许多促进幼儿社会性发展的机会和条件。大量的研究表明，游戏可以促进幼儿社会性的发展，在游戏的过程中，幼儿能够学习到很多社会交往的本领和中华传统的礼仪，增强幼儿与人相处的能力。

（四）游戏对幼儿的情感的发展

幼儿期是情绪情感发生和发展的重要时期。游戏是一种积极的情感交往方式，能够使幼儿在游戏的过程中感受成功的喜悦、失败的悲伤，体会多种情绪情感，有助于幼儿情感情绪的发展。

三、幼儿园中如何开展游戏

（一）幼儿园

《幼儿园工作规程》第20条明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。幼儿园作为对幼儿进行教育的场所，要真正做到以游戏为主，将游戏看作是幼儿应该享有的一种基本权利。幼儿园要尊重幼儿“玩”的天性，寓教于乐，让幼儿在游戏的过程中学到知识、得到成长，将游戏渗透到幼儿园课程的方方面面，贯穿于幼儿园课程实施的全过程，成为幼儿园课程的灵魂。

（二）教师

1.重视游戏计划

重视幼儿的游戏计划是将幼儿游戏纳入有目的教育过程的关键，也是实现寓教于乐的第一步，同时，也是增强教师开展游戏目的意识的最好手段。有计划地进行幼儿游戏，要根据幼儿自身现有的发展水平确定目标，要为幼儿在游戏需要时提供援助之手，要从幼儿教育的整体出发，确定游戏的阶段目标，并控制好游戏的时间。

2.适时介入游戏

教师介入游戏的时机是否恰当，会直接影响到幼儿游戏的效果。在介入游戏时，要观察幼儿游戏的水平是否达到了教师的期望；同时也要考虑幼儿的需求，幼儿在游戏中是否顺畅，是否需要进行指导、帮助，幼儿在游戏中是否出现了负面行为。

3.选择恰当的指导方式

语言是教师进行游戏指导的主要方式。在进行指导时，可以通过言语试探来要求或者暗示，为幼儿游戏进行指导；可以对幼儿的正确行为进行表扬，引起其他幼儿的模仿；对错误的行为进行纠正，避免其他幼儿犯同样的错误；在一些重要的地方，可以使用重复强调的方式，让幼儿有更深刻的印象。

【 作者单位：昆山市淀山湖花园幼儿园 江苏】